іверситетську практику. Це може не відповідати потребам тих учнів, які не хочуть здобувати вищу освіту в університеті, а обрати іншу кар'єру.
2) Вступні вимоги де-факто стають вимогами, що пред'являються до середнього освіти, і підміняють федеральні стандарти.
3) Такі ж або більше здібні учні шкіл, які не мають договорів з вищими навчальними закладами, наприклад у сільській місцевості або в непрестижних робочих районах, повинні вступати до вищих навчальних закладів на нерівній основі через скороченого кількості місць. Таким чином, університети самі знаходяться в збитку, так як вони не можуть відібрати кращих з усього безлічі талановитих молодих людей, охочих до них вступити, а змушені обмежуватися тими, хто навчається в їх підшефної школі [5].
Між цілями освітньої політики та її практичним втіленням в життя в питаннях доступу до вищої освіти значний розрив. З одного боку, державна політика у сфері освіти націлена на забезпечення рівних прав для всіх громадян, бажаючих отримати безкоштовну вищу освіту. Однак на практиці справи йдуть інакше.
Однією з основних проблем є відсутність чіткого зв'язку між вступними вимогами і стандартами середньої освіти. У той час як школярі вивчають однаковий обсяг навчального матеріалу, вимоги до абітурієнтів сильно різняться між університетами. Вступні іспити до вищих навчальних закладів досі дуже сильно залежать від їх специфіки. З цього можна припустити, що рівень підготовки абітурієнтів сильно відрізняється в межах Російської Федерації.
Існуюча система вступу до вузу де-юре дозволяє молодим людям подавати документи в кілька навчальних закладів одночасно. Але де-факто більшість вищих навчальних закладів проводять вступні іспити в одні і ті ж терміни, що робить одночасну подачу документів у різні навчальні заклади неможливим, а результати вступних іспитів до одного навчального закладу, не зараховуються при вступі до іншого. Провал на іспитах може означати лише одне - відстрочку у вступі на один рік.
У рамках системи багаторівневого безперервної освіти необхідне введення уніфікованої системи вступних іспитів. Вимоги до вступних іспитів повинні бути однаковими, як мінімум, на регіональному рівні, а уніфікований екзаменаційний сертифікат повинен давати право на вступ до будь-якого навчального заклад.
Крім того, для надання рівного для всіх громадян доступу до вищої освіти необхідно проводити роботи щодо забезпечення прозорості та послідовності при проведенні вступних іспитів. Відомо, наприклад, що вже в даний час велика кількість університетів і вищих навчальних закладів визнають результати іспитів, проведених Національним центром тестування при Московському державному університеті.
Найбільш ефективний шлях підготовки фахівців середньої, а потім вищої професійної освіти - Це система багаторівневого безперервної професійної освіти "вуз - Коледж "або" вуз - коледж - ліцей ". Освітня програма складається з послідовних етапів, ...
