іалом передусім української та зарубіжної літератур, головне, що не забути, что зіставляті можна творити, что належати до однієї художньої системи, до одного жанру й стилю.
Спираючись на вісловлене, викладачі організовують пошуково роботу зіставляючі твори, Які належати до одного жанру.
Завдання пошуково-віпереджального характером актівізують пізнавальнуактівність учнів, є запорукою успішного навчання и развития природніх розумово здібностей, ТОМУ ЩО в Основі пошуково-дослідніцької роботи лежить такоже принцип Самостійної роботи. Цею самий принцип покладено и в основу проблемного навчання як одного Із способів організації дослідніцької ДІЯЛЬНОСТІ школярів.
Питання роли проблемного навчання в розвітку мислення порушувалося багатьма Вчене вітчізняної ї зарубіжної педагогікі. Проблемна Ситуація может вінікаті сама по Собі и розв'язувати вчителем, учнямі чг спільнімі зусилля вчителя й учнів. Сперечаючись, доводячі свою правоту, учні вчаться НЕ Тільки висловлювати свою мнение, а й знаходіті Шляхом зіставлення різніх поглядів на одну и ту ж проблему правильне решение. Учні вчаться самостійно задовольняті Власні естетичні спожи, цінуваті прекрасне, використовуват его для Формування собі як ОСОБИСТОСТІ. А для цього треба багатая читать. Гете на схілі літ писав: "Добрі люди и НЕ підозрюють, Скільки треба праці и годині, щоб навчитись читать ... Я сам на це витрат вісімнадцять років и все ж не можу Сказати, что Повністю досяг мети. "
Головня у педагогічній работе я Вважаю естетичний Розвиток учнів, у поєднанні з моральних, духовних вихованням. Особістісні Чинник реалізації різніх методів бачу в пробудженні в учня спожи перебуваті у діалозі культур, усвідомлюваті собі суб'єктами культури.
Завдання педагога Вважаю - пріщепіті учням уміння самостійно орієнтуватісь у цьом розмаїтті Ідей, поглядів, думок; віховуваті особистість, здатн сприйматися, розуміті Краса і будуваті свое життя за ее законами. Серед варіантів моїх уроків є Такі: Проблемних навчання; інсценування; робота в малих групах; Анкетування; заочна подорож; комп'ютеризація навчання.
Вважаю, что Тільки інтерактівні методи навчання СЬОГОДНІ могут вірішіті проблему Підвищення ефектівності уроку літератури, виховання естетичного-розвіненої ОСОБИСТОСТІ.
При вікладанні літератури особливе місце займає внутрішній процес навчання. Що це означає? Віходячі з власним досвіду, я переконуюсь, что Дуже ВАЖЛИВО, щоб учні пережили твір, а не просто прослухалі як пасивні слухачі. Я спостерігаю, что часто учні емоційно не пережити твір, у своих відповідях, во время самостійніх письмових робіт, керують позбав его загальною ідеєю, що не усвідомлюючі логікі образів и картин життя, змальованіх автором. Інколи смороду добросовісно прочитали твір, альо НЕ побачим, чи не відчулі у ньом того, что прагнув утвердити письменник.
Я Вважаю, что Справжнє читання - це співпережівання, бо найтонші и найжівотворніші корінці переживань - Це...
