гічним встановленим нормам. У групових та інших приміщеннях повинні бути створені всі умови для успішного виховання працьовитості та навичок культури поведінки: наявність віників для очищення взуття перед входом у дитячий садок, щіток для чищення одягу в роздягальні кімнаті, дзеркал і індивідуальних гребінців у верхніх осередках вішалок для рушників, фартухів для чергових по їдальні і т.п.
Бажання дитини виконувати необхідну правило (є акуратно, мити руки до появи піни і т. д.) багато в чому визначається пов'язаним з цим дією почуттям приємного або неприємного. Тому так важливо, щоб посуд, шматочки мила, віники, совки, лопатки та інші речі та інструменти були красивими і зручними у користуванні. Атмосфера змістовної діяльності та раціонального порядку - ознака високої загальної культури дошкільного закладу. А вона, у свою чергу, важлива умова ефективності виховного процесу.
Щоб полегшити дитині освоєння нових навичок, необхідно робити цей процес доступним, цікавим і захоплюючим. І робити це треба педагогічно тонко, ненав'язливо. При цьому вихователю важливо враховувати вікову особливість дітей третього року життя - прагнення до самостійності.
Культуру їжі часто відносять до гігієнічних навичок. Але її значення не тільки у виконанні фізіологічних потреб. Вона має і етичний аспект - адже поведінка за столом грунтується на повазі до сидячим поруч, а також до тих, хто приготував їжу.
З дошкільного віку діти повинні засвоїти певні правила: не можна класти лікті на стіл під час їжі; є треба з закритим ротом, не поспішаючи, ретельно пережовуючи їжу; дбайливо ставитися до хліба та інших продуктів; правильно користуватися столовими приборами. Оволодіння культурою їжі - нелегка для дошкільнят справа, але здійснювати формування цих навичок необхідно, треба домагатися, щоб діти їли із задоволенням, апетитом і охайно.
Протягом молодшого дошкільного віку дитина набуває багато навичок, оволодіння якими вимагає від нього певних зусиль.
Повторюючись багаторазово в різних режимних процесах, такі дії, як самостійне одягання, причісування, умивання і т.д., доставляють дитині радість; діти освоюють, що, як і в якій послідовності треба робити.
Для більш легкого оволодіння певним навиком пов'язані з його засвоєнням дії членують на кілька операцій. Наприклад, при умовно дитина спочатку засукує рукава, потім намилює руки, ретельно ополіскує їх, не розбризкуючи воду, і насухо витирає.
Образ тих чи інших дій повинен скластися у свідомості дитини до того, як він приступить до їх практичного здійснення. Тому спочатку слід показати необхідну дію, а потім вже вправляти в них дітей.
Треба пам'ятати ще одну важливу особливість формування навичок культурної поведінки у малят: по мірі оволодіння новими діями дітям хочеться неодноразово їх повторювати. Іншими словами, малюки перетворюють ці дії в гру. Вихователь, бачачи це, включається в гру і направляє дії дитини на закріп...
