аперечення проти програмованого навчання:
o программированное навчання не використовує позитивних сторін групового навчання;
o воно не сприяє розвитку ініціативи учнів, оскільки програма як би весь час веде його за руку;
o за допомогою програмованого навчання можна навчити лише простому матеріалу на рівні зубріння;
o теорія навчання, заснована на підкріпленні, гірше, ніж заснована на інтелектуальній гімнастики;
o на противагу твердженням деяких американських дослідників - программированное навчання не революційно, а консервативно, так як воно книжкове і вербальне;
o програмоване навчання ігнорує досягнення психології, яка вже понад 20 років вивчає структуру діяльності мозку і динаміку засвоєння;
o програмоване навчання не дає можливості отримати цілісну картину про вивчається предмет і являє собою "навчання по крихтах". p> Хоча не всі ці заперечення повністю справедливі, але, безсумнівно, вони мають під собою певні підстави. Тому інтерес до програмованого навчання в 70-80-ті рр.. ХХ ст. став падати і його відродження відбулося в останні роки на базі використання нових поколінь комп'ютерної техніки.
Як вже зазначалося, найбільше поширення різні системи програмованого навчання отримали у 50-60-х рр.. ХХ ст., В подальшому стали використовувати лише окремі елементи програмованого навчання, головним чином для контролю знань, консультацій і тренування навичок. В останні роки ідеї програмованого навчання стали відроджуватися на новій технічній основі (ЕОМ, телевізійні системи, мікрокомп'ютери та ін) у формі комп'ютерного, або електронного, навчання. Нова технічна база дозволяє майже повністю автоматизувати процес навчання, будувати його як досить вільний діалог учня з навчальною системою. Роль вчителя в цьому випадку складається в основному в розробці, налагодженні, корекції та удосконаленні навчальної програми, а також проведенні окремих елементів безмашинних навчання. Багаторічний досвід підтвердив, що програмоване навчання, і особливо комп'ютерне, забезпечує досить високий рівень не тільки навчання, а й розвитку учнів, викликає у них неослабний інтерес.
В
Список літератури
1. Підласий І.П. Педагогіка. Новий курс: Підручник для студ.пед.вузов. Кн.1. - М.: ВЛАДОС, 1999. p> 2. (Http://modelschool.ru/index.html Модельна; див. сайт Школи завтрашнього дня),
3. (Http://kindgarden.ru/what.htm; див. матеріал "Що ж таке Школа завтрашнього дня?"). p> Розміщено на
