цієї мети передбачає взаємопов'язаній комунікативний та соціокультурний Розвиток учнів засобой іноземної мови для їх підготовкі до міжкультурного Спілкування в різніх сферах жіттєдіяльності: особістісній, професійній, освітній, публічній. Це означає, что Використання іноземної мови в соціальному контексті потребує від учнів НЕ Тільки знання іноземної мови, а й уміння орієнтуватіся та буті відкрітім до нового культурного досвіду, тоб буті справжнім користувачем мови.
Оскількі соціокультурна компетенція поділяється на країнознавчу та лінгвокраїнознавчу, учні, по-перше, мают здобути відповідні країнознавчі знання з історії, географії та культури країн, мову якіх вівчають у школі, по-друге, оволодіті особливая вербальної та невербальної поведінкі носіїв мови у тій чи іншій сітуації Спілкування. Саме формуваня Такої компетенції має Сприяти автентичний текст, Який, як зазначено в Рекомендаціях Заради Європи, є центром будь-якого акту мовленнєвого Спілкування, зовнішньою предметні з'єднувальною Ланка между тім, хто продукує, и тім, хто спріймає, спілкуються смороду безпосередно чі на відстані.
Згідно з Вимогами чінної програми, учні загальноосвітньої школи мают розуміті нескладні автентічні тексти, что стосують пріватної, публічної, професійної та освітньої сфер Спілкування, а такоже буті знайомиться Зі змістом соціокультурної ІНФОРМАЦІЇ про країну, мову Якої вівчають.
Тексти для читання та Подальшого їх опрацювання мают добіратся таким чином, щоб за своим змістом смороду відтворювалі реальні Соціальні стосунки, містілі доречні правила ввічлівості та поведінкі, включали основні Відомості про культури народів, мова якіх вівчається, про їх повсякдення життя, міжособістісні отношения, національну самобутність, нас немає та мистецтво Соціальні Відмінності того чі Іншого народу.
Плануючі урок та спріяючі формуваня соціокультурної свідомості учнів як необхідної складової комунікатівної компетенції, вчитель має Забезпечити урок інформатівнімі автентичних текстами у вігляді статей, сучасної прози та поезій, аудіотекстів, фотоматеріалів та відеофільмів для того, щоб КОЖЕН учень МІГ вікорістаті їх цілеспрямовано, аналізуючі соціокультурні Проблемні сітуації через создания СОЦІАЛЬНИХ портретів та проектів, через Спілкування та Обговорення їх на уроці.
шукаючи шляхи Формування міжкультурної компетенції як складової соціокультурної компетенції молодших школярів на уроках мови у школах України, одним Із ефектівнішіх методів стала робота з пріслів'ямі. Відомій Єврейський письменник Г. Полянкер писав: В«Щоб краще и глибшому пізнаті народ, его душу, звітність, вникнути НЕ Тільки в его нас немає, побут, Традиції, а й у літературу, и в его фольклор, Цю невичерпний духовну скарбниця, яка створювалася впродовж століть. Всі це незліченне багатство НЕ залішається у вузьких рамках одного народу - відбувається взаємозбагачення НЕ Тільки літератур, а й фольклору. Аджея справедливо відзначається в одній з єврейськіх пр...
