.)
Забезпечення матеріально-технічного постачання
Кадрове забезпечення
Бухгалтерське забезпечення
Інформаційне забезпечення (література, програми, компакт-диски і т.д.)
Слід зазначити, що Наведений перелік процесів і підпроцесів не є вичерпним, в той Водночас він достатній для ілюстрації розглянутих положень.
Першою моделлю є перший граничний випадок - використання двох цілком незалежних підсистем - навчальною та адміністративної. p> Навчальна підсистема повністю автоматизована і не вимагає керуючих впливів у процесі навчання. Такий підхід можливий, наприклад, в режимі екстернату, самоосвіти і т.п. Фактично, в цьому випадку організація процесу навчання покладена на програмно-технічні засоби і самого користувача, який просто слід за заздалегідь встановленою траєкторії навчання. Важливе зауваження: при такому підході не може бути документ про освіту державного зразка, так як для цього необхідні дії учня не тільки в середовищі навчання, а й у середовищі управління - підсумкова атестація, офіційне оформлення документів і т.п.
Інший граничний випадок - Максимальна інтеграція адміністративних і навчальних середовищ. Контроль процесу здійснюється формуванням звітності на кожному етапі, відсутність звіту тягне заборону переходу до наступного етапу. Недоліком такого підходу є вкрай висока заорганізованность процесів навчання, висока чутливість до змін законодавства, короткочасним збоїв у системі (через наявність жорсткого графіка збій практично неприпустимий), неможливість швидкого реагування на зміну кон'юнктури. Де-факто - ця модель є чисто теоретичної, так як функціонувати в реальних умовах не може.
Таким чином, найбільш ефективними є системи з проміжним рівнем інтеграції, що поєднують декілька технологій управління та навчання, включених до розподілену і диверсифіковану інформаційне середовище. Комбінація технологій дозволяє знизити вплив ряду факторів, що негативно впливають на результативність розподіленої освітньої системи. Зокрема, наявність заздалегідь створених альтернативних траєкторій навчання дозволяє оперативно реагувати на зміни законодавства, кон'юнктури і т.п. Досвід показав, що найбільш стійкими є структури, які мають не менше трьох паралельних каналів обміну інформацією між суб'єктами та об'єктами освітнього процесу. Удавана надмірність не грає помітної ролі, оскільки в кожен момент функціонує обмежений набір вузлів та зв'язків моделі.
В даний час належить вирішити завдання оптимізації структури РІС з точки зору її економічної ефективності за умови збереження якості навчання, а також реалізувати функції самонастраіванія системи при зміні зовнішніх чинників.
Вирішення зазначених завдань можливо шляхом розробки деталізованих мережевих моделей РОС, що враховують зовнішні впливи безпосередньо на процеси управління та навчання, побудова на основі цих моделей узагальнених функціональних схем РОС, визначення максимально дост...
