авальних сил і можливостей учнів, як і для розвитку справді пізнавального інтересу, є ситуації рішення пізнавальних завдань, ситуації активного пошуку, здогадок, роздуми, ситуації розумового напруги, ситуації суперечливості суджень, зіткнень різних позицій, в яких необхідно розібратися самому, прийняти рішення, встати на певну точку зору. Друге умова, що забезпечує формування пізнавальних інтересів і особистості в цілому, полягає в тому, щоб вести навчальний процес на оптимальному рівні розвитку учнів. Дослідження, перевіряючі ефект дедуктивного шляху в пізнавальному процесі (Л.С. Виготський, А.І. Янцов), також показали, що індуктивний шлях, який вважався класичним, не може повністю відповідати оптимальному розвитку учнів. Шлях узагальнень, відшукання закономірностей, яким підкоряються видимі явища і процеси, - це шлях, який у висвітленні безлічі запитів і розділів науки сприяє більш високому рівню навчання і засвоєння, так як спирається на максимальний рівень розвитку школяра. Саме ця умова і забезпечує зміцнення і поглиблення пізнавального інтересу на основі того, що навчання систематично і оптимально удосконалює діяльність пізнання, її способів, її умінь. У реальному процесі навчання вчителю доводиться мати справу з тим, щоб постійно навчати учнів безлічі умінь і навичок. При всьому розмаїтті предметних умінь виділяються загальні, якими вчення може керуватися незалежно від змісту навчання, такі, наприклад, як вміння читати книгу (працювати з книгою), аналізувати і узагальнювати, уміння систематизувати навчальний матеріал, виділяти єдине, основне, логічно будувати відповідь, наводити докази і т.д. Ці узагальнені вміння засновані на комплексі емоційних регулярних процесів. Вони і складають ті способи пізнавальної діяльності, які дозволяють легко, мобільно, у різних умовах користуватися знаннями й за рахунок колишніх набувати нові. 3. Емоційна атмосфера навчання, позитивний емоційний тонус навчального процесу - третя важлива умова. Благополучна емоційна атмосфера навчання і навчання сполучена з двома головними джерелами розвитку школяра: з діяльністю і спілкуванням, які народжують багатозначні відносини і створюють тонус особистого настрою учня. Обидва ці джерела не ізольовані один від одного, вони все час переплітаються в навчальному процесі, і разом з тим стимули, які від них, різні, і різна вплив їх на пізнавальну діяльність і інтерес до знань, інші - опосередковано. Благополучна атмосфера вчення приносить учневі ті переживання, про яких свого Д.І. Писарєв говорив, що кожному людині властиво бажання бути розумнішими, краще і догадливей. Саме це прагнення учня піднятися над тим, що вже досягнуто, стверджує почуття власної гідності, приносить йому при успішній діяльності найглибше задоволення, добрий настрій, при якому працюється швидше, швидше і продуктивніше. Створення сприятливої вЂ‹вЂ‹емоційної атмосфери пізнавальної діяльності учнів - найважливіша умова формування пізнавального інтересу та розвитку особистості учня в навчал...
