аторства. Для збільшення ефективності кураторської діяльності в системі Елітних Технічного Освіти передбачено навчання кураторів з кваліфікованим фахівцем - психологом. Куратори проходять тренінги "Знайомство з інтерактивними технологіями роботи з групою" і "Підвищення психолого-педагогічної компетентності куратора", що допомагають другокурсникам встановлювати контакт з курує групою, формувати колектив, визначати ціннісні орієнтації та внутрішньогрупові норми.
Кожен рік для студентів першого курсу ЦЕ проводиться Літня школа в Киреєвському, в якій куратори другокурсники виступають в ролі організаторів. Для кураторів Літня школа починається в квітні з розробки її програми. Вся Літня школа для них - це реальна можливість застосувати свої отримані навички. Вони проводять вечірні заходи, допомагають вирішувати виникаючі проблеми, відстежують активність студентів. По закінченню Літньої школи підбиваються підсумки конкурсу "Кращий куратор року". p> Студентське кураторство володіє певними плюсами і мінусами і може стати одним із шляхів вирішення проблеми виховання у ВУЗі. Але, на мій погляд, незважаючи на всі переваги студентського кураторства, воно застосовується тільки в тих випадках, коли є мотивація до створення колективу та студенти прагнуть отримати знання. Вони володіють активною життєвою позицією, цінують іншої людини і свою групу. Дану модель кураторства неможливо застосовувати насильно - результату не буде.
Висновок
Вивчаючи показники задоволеності навчальною діяльністю, ми виявили, що більшою мірою респонденти задоволені забезпечують факторами, меншою - якістю підготовки. Інтелектуали менше інших задоволені освітньою системою ВНЗ (лише 28% позитивно оцінюють навчальний процес, 30% - якість підготовки, 36% - що забезпечують фактори).
У ході дослідження ми виділили 4 групи чинників, що забезпечують готовність до професійної діяльності: соціальна, нормативна, процесуально-трудова, ріскогенних. Досить високо студенти з КА оцінили свої знання з процесуально-трудовому аспекту професії - 38%. Соціальний аспект професійної роботи піддослідними всіх видів активностей оцінюється низько.
Таким чином, результати показують, що формально-динамічні особливості особистості впливають на сприйняття освітнього середовища студентами, яке також залежить від курсу навчання та особливостей майбутньої професійної діяльності.
Проведене дослідження на базі СГУПС дозволило сформулювати і перевірити таке припущення: процес адаптації буде успішним, якщо буде розроблена і впроваджена система тренінгів, спрямованих на формування ефективного спілкування, позбавлення від деструктивних установок, станів (у тому числі і тривожності), зміни самооцінки, стійких комунікацій, взаємодії в групі.
Література
1. Астапов В.М. (2006) Функціональний підхід до вивчення стану тривоги// Психол. журн. № 5, Т.
2. Вачко...
