оваристві міської мережі Переславля-Залеського. Посилання на цю мережу дана в статті Є. Патаракіна, представленої в цьому випуску журналу (Tower.botik.ru). Таким чином, відкриту єдину освітнє середовище складе об'єднане електронне інформаційне, комунікаційне і фізичне простір освітніх установ вітчизняної та світової системи освіти в цілому. h2> Педагогічна взаємодія в єдиного освітнього середовищі
У єдиної освітньої середовищі ІКТ не підміняє собою традиційні методи взаємодії між учасниками освітнього процесу, в тому числі між викладачем і студентом, вони вирішують певне коло завдань, таких як, наприклад, вивільнення часу викладача, здійснення індивідуального підходу до студента, сприяння самостійної і творчої роботи студента, підтримка колективної роботи. Викладач як і раніше залишається критичним ланкою процесу навчання, з двома найважливішими функціями підтримки мотивації і інтерпретації навчання групи або конкретного учня, виходячи з передісторії їх навчання. Однак, електронна освітнє середовище сприяють формуванню і його новій ролі. У такій високоінформативної середовищі викладач і учень рівні в доступі до інформації, змісту навчання, тому викладач вже не може бути єдиним джерелом фактів, ідей, принципів та іншої інформації, його нову роль у навчанні можна охарактеризувати, як наставництво. Завданнями викладача-наставника стають не тільки підтримка педагогічного спілкування, взаємодії, координації процесу навчання, а й нові дидактичні завдання розвитку затребуваних сучасним світовим співтовариством навичок - глобального і критичного мислення, ефективної комунікації при усному і письмовому спілкуванні, вміння працювати в групі, швидко адаптуватися до змінам в ІКТ, а також інтелектуальних навичок для постановки проблемного питання, здійснення пошуку та систематизації отриманих результатів (див., наприклад, таблиця 1). p> Таблиця 1. Співвідношення між інформаційним змістом навчання та інтелектуальними навичками. table border=0>
Зміст
