ільше часу.
Провідною ми називаємо таку діяльність дитини, яка характеризується наступними трьома ознаками.
перше, це така діяльність, у формі якої виникають і всередині якої диференціюються інші, нові види діяльності. Так, наприклад, навчання у більш тісному значенні цього слова, вперше з'являється вже в дошкільному дитинстві, перш виникає в грі, тобто Саме в провідній на даній стадії розвитку діяльності. Дитина починає вчитися граючи. p> друге, провідна діяльність-це така діяльність, в якій формуються або перебудовуються приватні психічні процеси. Так, наприклад, у грі вперше формуються процеси активного уяви дитини, в навчанні - процеси відстороненого мислення. З цього не випливає, що формування або перебудова всіх психічних процесів відбувається тільки всередині провідної діяльності. Деякі психічні процеси формуються і перебудовуються НЕ безпосередньо в самій провідної діяльності, але і в інших видах діяльності, генетично з нею пов'язаних. Так, наприклад, процеси абстрагування та узагальнення кольору формуються в дошкільному віці не в самій грі, але в малюванні, кольоровий аплікації тощо, тобто У тих видах діяльності, які лише в своєму витоку пов'язані з ігровою діяльністю.
третє, провідна діяльність - це така діяльність, від якої найближчим чином залежать спостерігаються в даний період розвитку основні психологічні зміни особистості дитини. Так, наприклад, дитина-дошкільник саме в грі освоює суспільні функції і відповідні норми поведінки людей (В«яким буває червоноармієцьВ», В«що робить на заводі директор, інженер, робітник В»), а це є досить важливим моментом формування його особистості.
Таким чином, провідна діяльність - це така діяльність, розвиток якої обумовлює найголовніші зміни в психічних процесах і психологічних особливостях особистості дитини на даній стадії його розвитку.
Стадії розвитку психіки дитини характеризуються, однак, не тільки певним змістом провідною діяльності дитини, але і певною послідовністю в часі, тобто Певною зв'язком з віком дітей. Ні зміст стадій, ні їх послідовність у часі не є, однак, чимось раз назавжди даними і незмінним.
Справа в тому, що як і всяке нове покоління, так і кожна окрема людина, що належить даному поколінню, застає вже готовими відомі умови життя. Вони і роблять можливим те чи інше зміст його діяльності. Тому хоча ми і відзначаємо відому стадиальность у розвитку психіки дитини, проте зміст стадій аж ніяк не є незалежним від конкретно-історичних умов, в яких протікає розвиток дитини. Воно залежить, перш за все, саме від цих умов. Вплив конкретно-історичних умов позначається як на конкретному змісті тієї чи іншої окремої стадії розвитку, так і на всьому протіканні процесу психічного розвитку в цілому. Наприклад, тривалість і зміст того періоду розвитку, який є як би підготуванням людини до його участі в суспільно-трудової життя, - періоду виховання і навчання історично далеко не завжди були однаковими. Тривалість...
