як відомо бере свої корені в сім'ї. Якщо спочатку з моменту розвитку дитині нав'язувалася думка про зневажливе ставлення до представників іншої національності, то згодом виховна робота, спрямована на формування міжнаціональної толерантності може зажадати від педагогів і психологів копіткої праці. По-друге як ми вже раніше з'ясували дуже багато залежить від психологічної обстановки в колективі, яким чином вона формується викладачем подібних військових вузів. Тут для більш поглибленого вивчення проблеми ми можемо звернутися до Єфремова О.Ю. і його посібником «³йськова педагогікаВ». Як стверджує сам автор, основною метою військово-педагогічного навчання є не тільки виховати висококваліфікованих воїнів, здатних фізично захистити свою країну, але виховати в кожному з курсантів морально-етичні норми, в поняття яких також входить міжнаціональна толерантність. Крім того, автор підкреслює необхідність гуманізації військово-педагогічного процесу, налагодження відносин між курсантами, суспільне визнання кожного з них як особистості, увагу до світогляду курсантів. Автор закликає військових педагогів індивідуально підходити до навчання, тобто з повагою ставитися, до особистості кожного курсанта, його світогляду, традицій, звичаїв, проводити бесіди з курсантами в разі виникнення конфліктів на національному грунті. Причому бесіди повинні носити не караючий характер, а бути невимушеними і в доброзичливій обстановці. Крім того бесіда не повинна носити також статистичний характер, до кожного курсанту необхідно знайти свій підхід, як окремо взятої особистості. Крім того Єфремов, називає у своєму навчальному посібнику такий принцип навчання курсантів як В«принцип колективізму та індивідуального підходу в навчанні військовослужбовцівВ», тобто не лише акцентує увагу на індивідуальному підході до кожного курсанту, а трактує необхідність колективних завдань, спрямованих на згуртування колективу [2 , С.398-401]
Крім того, слід звернути увагу і вивчити роботи Крисько В.Г., який докладним чином сформулював особливості багатонаціонального колективу [3, с.248-257].
Автор дає визначення багатонаціональному колективу як звичайною вищій формі розвитку малої групи, в якій представники об'єднані спільними цілями і завданнями, згуртованістю, високою організацією праці, однак при цьому вказує, що подібна група вимагає підвищеної уваги керівника з точки зору регулювання взаємовідносин між представниками різних націй.
І так, що перш за все на думку Крисько В.Г. може вплинути на розвиток міжнаціональної толерантності. Розглянемо це стосовно курсантам військових інститутів. Він називає кілька факторів, а саме історичні, політичні, соціально-психологічні, культурні, соціально-структурні. Дані фактори також підтверджуються наукою етнопсихології. Однак Крисько В.Г. стверджує, що для багатонаціонального колективу, тим більше що знаходиться на військовій службі, більш характерні к...
