озповіді, жарти, ігри або комічні сценки на уроці можуть відвернути увагу школяра від навчального матеріалу. p> 3. Довільна увага спрямовується вольовим зусиллям людини, усвідомленням необхідності бути уважним. Зазвичай такого довільного уваги потребує нецікаве, нудне справу, сенсу якого людина не бачить, і виконує його, підкоряючись вимогам інших. Така увага особливо важко дається маленьким дітям. Воно вимагає великої вольової напруги, вміння навмисно відволіктися, відключитися від всіх цікавих вражень і змусити себе зосередитися на нецікаве змісті, на виконанні нецікавих дій. Ясно, що дітям преддошкольного віку довільна увага заблоковано. p> Частота переходів одного виду уваги в інший, так само як і стійкість однієї домінанти, значною мірою визначається особливостями вищої нервової діяльності. Як відомо, у дитини домінанта характеризується неврівноваженістю з перевагою порушення над гальмуванням і тенденцією до широкої іррадіації нервового процесу по корі мозку. У дітей з підвищеною або легкою збудливістю увагу швидко прямує на необхідну діяльність або на той предмет, з яким належить робота. Однак зберігати утворилася домінанту таким дітям важче, ніж дітям з повільною збудливістю і важкою переключаемостью нервової діяльності. p> Не можна забувати, що для учнів будь-якого типу нервової системи характерні періодичні коливання уваги. Такі В«хвиліВ» уваги і відволікання від основної діяльності спостерігаються тим частіше, чим молодша дитина, чим менш він активний, ніж триваліша й одноманітна робота. p> Довільна увага як вид належить до вищих психічних функцій і притаманне тільки людині. Психологічний механізм його виникнення пов'язаний з людською діяльністю і постановкою всіляких цілей. p> Формування мети, підбір відповідної моделі дій для її реалізації, корекція вироблених дій і подальша оцінка отриманого результату здійснюються під контролем довільно уваги.
Довільна увага і воля нерозривно пов'язані між собою. Власне цей вид уваги виникає щоразу, коли ми вирішуємо свідомо сконцентрувати і приділити увагу об'єкту, який наша свідомість визнало значущим для нас. p> Проблемою вивчення уваги протягом багатьох десятків років займалися і займаються відомі зарубіжні та вітчизняні психологи і педагоги:
Дж. Миль, І. Гербарт, Т. Рібо, С.Л. Рубінштейн, Н.Ф. Добринін, Л.С.Виготський, П.Я.Гальперин, Л.Н. Леонтьєв, Р.С.Немов, Г.А. Урунтаева і багато інших. p> Т. Рібо вважав, що увага незалежно від того є воно ослабленим або посиленим, завжди пов'язане з емоціями і викликається ними, тобто між емоціями і довільною увагою він вбачав особливо тісний залежність.
У своїх працях вітчизняний психолог Н.Ф. Добринін підкреслює, що увага є особливий вид психічної діяльності, що виражається у виборі і підтримці тих чи інших процесів цієї діяльності. p> На думку С.Л. Рубінштейна увагу це виборча спрямованість на той чи інший об'єкт і зосередженість на ньому, заглибленість у спрямовану на об'єкт пізнавал...
