ьну діяльність. p> Л.С. Виготський і Л.М. Леонтьєв вказував на істотне значення промови для уваги, тому що при посередництві слова відбувається вказівку предмета, на якому треба зосередиться.
Л.С. Виготський намагався простежити історію розвитку уваги. Він писав, що історія уваги є історія розвитку організованості його поведінки, що ключ до генетичного розуміння уваги слід шукати не в нутрії, а поза особистості дитини. p> П.Я. Гальперін визначає увагу як ідеальне, згорнуте і автоматизоване дію контролю, вчення про увагу як функції контролю - складова частина теорії поетапного формування розумових дій. p> Знаменитий американський філософ і психолог, засновник прагматизму Вільям Джеймс, писав щодо довільної уваги, що В«найголовніший подвиг волі полягає в напрямку свідомості на непривабливий об'єкт і в зосередженні на ньому увагиВ».
Характерною особливістю його роботи є те, що основні керуючі сигнали воно отримує від другої сигнальної системи, на відміну від мимовільної уваги, керованого першої сигнальної системою. (Нагадаємо, що першу сигнальну систему утворюють всі подразники наших органів чуття, а другу - мова і писемність). Саме з цієї причини цей вид уваги відносять до вищих психічних функцій. p> Коли в голові виникає мовної самонаказ (або будь-яка наказова думка) в лобових відділах великих півкуль головного мозку виникає відповідне збудження, яке потім посилюється і стає переважаючим. І подальша стимуляція довільної уваги здійснюється за рахунок активації гіпоталамуса - під впливом словесних подразників. p> Психологи, які досліджували цей вид уваги встановили, що його задатки починають формуватися у дітей, приблизно з 2 років за допомогою маніпуляцій з різними предметами і спроб говорити. Вченими встановлено, що приблизно до 2,5 років дитина не може відтворити дію, пов'язану з деяким предметом, не маючи при цьому самого предмета. p> Перші яскраво виражені і виразні прояви уваги діти починають демонструвати, починаючи приблизно з 5 років. З цього віку дитина набуває і відточує здатність виконувати завдання самостійно, керуючи своїм вольовим увагою. p> Проблема розвитку довільної уваги дітей вже давно цікавить і хвилює вихователів, вчителів, психологів. В даний час добре відомо наскільки складна й об'ємна програма початкових класів, і як важко буває часом дитині, яка не вміє утримувати увагу на деталях, що не зосереджений на роботі, неуважний, непосидючий, неуважний. І як засмучують в шкільні роки "дурні" помилки з - за неуважність. Зовсім по іншому відчувають себе діти, які вміють утримувати свою увагу на деталях тривалий час, усидливі, уважні. Ці діти легше вписуються в процес навчання. Працюючи в тісному наступності зі школою, вихователі стежать за успіхами своїх випускників в школі. За даними шкільного психолога серед першокласників 55% дітей стикаються з труднощами при прийнятті нової для них соціальної позиції школяра. Однією з таких проблем є невміння коментувати, розподіляти, перемикати, зо...
