механізми навчання типу умовно-рефлекторних зв'язків);
2) специфічні людські здібності, мають суспільно-історичне походження і забезпечують життя і розвиток у соціальному середовищі.
Специфічні людські здібності у свою чергу поділяються на:
а) загальні, якими визначаються успіхи людини в самих різних видах діяльності і спілкування (розумові здібності, розвинені пам'ять і мову, точність і тонкість рухів рук і т.д.), і спеціальні, визначальні успіхи людини в окремих видах діяльності і спілкування, де необхідні особливого роду задатки і їхній розвиток (здатності математичні, технічні, літературно-лінгвістичні, художньо-творчі, спортивні і т.д.);
Спеціальні елементарні здібності це здібності, властиві вже не всім людям, вони припускають певну вираженість якихось якісних сторін психічних процесів. Окомір це здатність з різною точністю сприймати, оцінювати і порівнювати величини зорово сприйманих об'єктів, інтервалів між ними і відстаней до них, тобто це певна якість зорового сприйняття. Музичний слух це певна якість слухового сприйняття, що виявляється в здатності до розрізнення музичних звуків і точному відтворенню їх. Музичний слух це один з компонентів музичних здібностей. Спеціальні елементарні здібності розвиваються на основі задатків у процесі навчання.
б) теоретичні, визначають схильність людини до абстрактно-логічного мислення, і практичні, що лежать в основі схильності до конкретно-практичних дій. Поєднання цих здібностей властиво лише різнобічно обдарованим людям;
в) навчальні, які впливають на успішність педагогічного впливу, засвоєння людиною знань, умінь, навичок, формування якостей особистості, і творчі, пов'язані з успішністю в створенні творів матеріальної і духовної культури, нових ідей, відкриттів, винаходів. Вища ступінь творчих проявів особистості називаємо я геніальністю, а вища ступінь здібностей особистості в певній діяльності (спілкуванні) - талантом;
г) здатності до спілкування, взаємодії з людьми і предметно-діяльні здібності, пов'язані зі взаємодією людей з природою, технікою, знаковою інформацією, художніми образами і т.д.
4. Розвиток здібностей
Існує два підходи до проблемі:
Диагностико-корекційний: здатність - Прояв і розвиток анатомо-фізіологічних задатків. Розвиток здібностей у часі: завдаток чутливий до часу розвитку людини. Наявність сенситивних періодів - оптимальні тимчасові умови для розвитку здібностей.
Особистісний: здатність - засіб досягнення життєвої мети. Розвиток здібностей визначається вправами в діяльності, а також наполегливість, завзятість, праця, час. Це функціональне утворення на основі високої мотивації до освоєння даної області практики. Формується як ВПФ, на основі інших задатків, на іншому природному матеріалі.
Аналіз проблеми розвитку здібностей та обдарованості багато в чому залежить від того, який зміст вкладається в...
