у плані найбільш прийнятною є класифікація олигофрений за М. С. Певзнер, запропонована в 1959-му році і допрацьована до 1979-му року. Автор (М. С. Певзнер, 1979) виділяє п'ять основних форм стану:
В· неускладнена форма олігофренії;
В· олігофренія, ускладнена порушеннями нейродинаміки;
В· олігофренії з порушенням різних аналізаторів;
В· олігофренії з психопатоподібними формами поведінки;
В· олігофренії з вираженою лобової недостатністю.
Затримана психічне розвиток - уповільнення темпу формування пізнавальної та емоційної сфер з фіксацією на більш ранніх вікових етапах. М.б. викликано генетичними чинниками, хронічними захворюваннями, інфекцією, інтоксикацією, травмами мозку, психогенними факторами (несприятливими умовами виховання) в період до 3-х річного віку (приклад - інфантилізм). Характерні парціальний, мозаїчність ураження з недостатністю окремих корково-підкіркових функцій і більшої збереженням вищих регуляторних систем. Це відрізняє затримане розвиток від недорозвинення за типом олігофренії і визначає кращий прогноз динаміки розвитку та корекції.
Затримка психічного розвитку (ЗПР) виражається в недостатності загального запасу знань, обмеженості уявлень, незрілості мислення, переважанні ігрових інтересів, над обумовленими соціальною ситуацією розвитку, швидкої пресищаемості в інтелектуальній діяльності, емоційної незрілості.
Розрізняють ЗПР конституційного походження (гармонійний інфантилізм); ЗПР на основі психічного і психофізичного інфантилізму, пов'язаного з шкідливими впливами на ЦНС в період вагітності і на ранніх етапах життя дитини; ЗПР соматогенного походження; ЗПР психогенного походження. ЗПР слід відрізняти від олігофренії і педагогічної занедбаності. Необхідно відзначити, що автор наведеної вище етіологічної типології ЗПР К. С. Лебединська, вважає, що ЗПР психогенного походження лише умовно можна відносити до групи ЗПР. Цю форму ЗПР важко диференціювати з педагогічною занедбаністю.
Згідно з дослідженнями Л. І. Переслені і Л. Ф. Чупрова, у психологічній картині ЗПР виявляється два базисних синдрому:
- порушення регуляції психічної діяльності, що реалізовується за допомогою довільної уваги;
- нерезкое недорозвинення пізнавальної діяльності.
Якщо при психофізичному інфантилізмі на перший план виступають недоліки регуляції поведінки і діяльності, то при ЗПР церебрально-органічного генезу - ознаки неповноцінності пізнавальної діяльності.
ЗПР має відносно сприятливу динаміку в плані навчання і виховання такої категорії дітей. Багато з них при адекватному індивідуальному підході здатні задовільно освоювати програму навчання масової школи. Однак більша частина дітей з ЗПР навчаються за рекомендацією психолого-медико-педагогічних консультацій (Комісій) з корекційним програмами в стінах масової загальноосвітньої школи. Зазвичай даний стан діагностується лише в межах до підліткового віку. У більш ст...
