товуються спеціальні оптичні засоби: телескопічні окуляри, контактні лінзи, лупи, проектори, підвищена освітленість, підручники з великим шрифтом [3; с. 43]. br/>
ЗАГАЛЬНІ І СПЕЦИФІЧНІ ЗАКОНОМІРНОСТІ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ
У вітчизняній психології інтерес до закономірностям психічного розвитку при різних типах недостатності виник вже давно. Першим, хто намагався цілеспрямовано розглянути питання про наявність закономірностей психічного розвитку, проявляються при різних типах порушень, і виділити деякі з них, був Л.С. Виготський. Розглядаючи такі недоліки, як глухота, сліпота, розумова відсталість, він зазначив, що причини їх викликають (в основному це різні захворювання, травми, іноді - спадковість), ведуть до виникнення основного порушення у сфері психічної діяльності, яке визначається як первинне порушення. Так, первинним порушенням при сліпоти є вимикання або різко виражена недостатність зорового сприйняття.
Первинне порушення, якщо воно виникає в ранньому дитинстві, призводить до своєрідним змінам всього психічного розвитку дитини, що проявляється у формуванні вторинних і подальшого порядку порушень у сфері психічної діяльності. Всі вони обумовлені первинним порушенням і залежать від його характеру, ступеня його вираженості і часу виникнення. Виникнення вторинних дефектів у процесі психічного розвитку дитини з недостатністю того чи іншого типу було виділено Л.С. Виготським на початку 1930-х рр.. як загальна закономірність аномального розвитку. Тоді ж він вказав ще на одну закономірність, яка виявляється в утрудненнях взаємодії із соціальним середовищем і в порушеннях зв'язків з навколишнім світом всіх дітей, що мають вади розвитку. Розглядаючи проблему спільності та своєрідності в порушеннях розвитку, Ж.І. Шиф формулює цю закономірність таким чином: В«Спільним для всіх випадків аномального розвитку є те, що сукупність породжуваних дефектом наслідків проявляється в змінах у розвитку особистості аномальної дитини в цілому В». Там же зазначається, що у дітей з вадами розвитку всіх категорій спостерігаються порушення мовного спілкування, хоча проявляються вони в різній мірі і формі [4; с.20].
Особливості психічного розвитку дітей з дефектами зору
За допомогою зору людина отримує найбільшу кількість вражень про навколишній світ. Зір визначає формування предстваленій про предмети і явища, з його допомогою пізнаються істотні ознаки об'єктів, здійснюється орієнтація в просторі і контроль за рухами. Внаслідок сліпоти діти відстають у формуванні загальної моторики: дитина малорухомий, млявий. Нерідко мають місце рухові стереотипії (потряхивание рук перед очима, поплескування). З працею формуються навички самообслуговування. Обмеження рухової активності призводить до сповільненого і недосконалому формування просторових уявлень: положення, напрямку руху, величини і форми навколишніх предметів. Спостерігається загальна повільність, підвищена стомлюваність виснаженість, мала пси...
