влення дитини про школу, отримане в сім'ї. Наприклад, у нашому дослідженні дошкільнят, які відвідують підготовчу групу в школі, просили розповісти про те, чого вони найбільше бояться в школі. Деякі діти боялися В«ДвійокВ», хоча в даній школі дітей не оцінюють за бальною системою до другого класу. Ще була виявлена ​​досить значна група дітей, яка боялася охоронців. У бесіді з батьками та бабусями з'ясувалося, що дорослі в сім'ї часто лякають дітей людьми у формі: В«Не будеш слухатися - міліціонер забере!В». Такі діти, проходячи перед заняттям повз охоронця, відчували стрес і гірше запам'ятовували пояснення вчителя. Ця тема дуже цікава і заслуговує додаткового вивчення. p> Надходження до школи і період адаптації.
При вступі дитини до школу відбувається зміна його соціального статусу. Це веде до переорієнтації дитини на соціальні норми і установки. За даними різних авторів: Гудкіна Н.Г., Хухлаєва О.В. та ін - дитина, готова до навчання в школі, не відчуває страху перед нею. Першокласник з радістю заходить в клас, готовий спілкуватися з учителем, виконувати його вимоги, дізнаватися щось нове, виконувати вимоги, пропоновані школою. Однак особливості освітнього установи, взаємодії вчителя з класом, особливості емоційного розвитку першокласника й інші причини можуть похитнути уявлення дитини про свій статус учня, і, як наслідок, можуть проявитися шкільні страхи. p> За даними нашого дослідження (2007р.) в середньому 15% першокласників відчувають шкільні страхи. У перші два тижні навчання в школі в основному присутні режимні страхи (Діти бояться проспати, спізнитися), а також просторові страхи (годі й шукати свій клас, заблукати). У процесі адаптації до школи ці страхи змінюються страхами відносин (вчитель буде лаяти) і страхами не встигнути, не понять пояснень. В кінці першого - початку другого півріччя, при введенні систем оцінювання, на перше місце виходять страхи невдач у досягненні: зробити не так, не одержати похвали (позитивної оцінки). До кінця першого навчального року на перше місце виходять В«індивідуалізованіВ» страхи, тобто шкільні страхи, зумовлені індивідуальної траєкторією розвитку дитини. p> Ця тенденція зберігається протягом другого і третього року навчання в школі. p> Більшість психологічних досліджень зосереджено на вивченні проблем кризових, переломних моментів у житті людини. Тому такий В«психологічно спокійний, латентний В»період, як кінець першого - початок четвертого класу, вивчений достатньо. Завдання шкільного психолога за допомогою системи моніторингу своєчасно виявити випадки виникнення шкільних страхів і вирішити питання про необхідності його корекції. p> Кінець четвертого класу. p> Даний період був виділений нами у зв'язку із зміною соціальної обстановки в сучасній системі освіти. Якщо до 1990-х років дитина відносно спокійно переходив з початкової школи в середню, то зараз цей перехід супроводжується певним стресом для дитини. В основному це пов'язано з варіативністю...
