освіти. Так, наприклад, навчання у престижних московських гімназіях починається тільки з 5 класу і дитині необхідно пройти вступні випробування. У нашому дослідженні учнів однієї з московських прогімназій були отримані дані про появу страху В«не вступити до гімназіїВ», В«погано закінчити початкову школуВ». На цьому етапі сім'я дитини має величезний вплив як на виникнення, так і на подолання даних шкільних страхів. p> Таким чином, ми показали, що на початку та в кінці навчання дитини в початкових класах шкільні страхи в більшій мірі визначаються системою навчання, а в другому-третьому класах - психологічними особливостями дитини і особливостями його індивідуальної освітньої траєкторією. br/>
Характеристика особистісного розвитку сучасних першокласників
На рубежі 20-21 вв. система дошкільної та початкової шкільної освіти в Росії зазнала значних зміни. У старшому дошкільному віці традиційні дошкільні види діяльності значною мірою були витіснені заняттями з шкільного типу. У дошкільних установах проводяться В«тренувальніВ» заняття з математики, рідної мови і т.д. Багато дітей, починаючи з 5-6 років, почали навчатися в підготовчих до школи групах. На даний момент можна говорити про зміні соціальної ситуації розвитку сучасних дошкільнят. У зв'язку з цим, постає питання: чи змінилися вікові межі, що відокремлюють дошкільний і молодший шкільний вік, і до якого психологічного періоду розвитку дитини відноситься більшість сучасних першокласників. p> Завданням даного дослідження було подивитися на основі емпіричного дослідження, на скільки сучасні першокласники за рівнем свого особистісного розвитку відповідають молодшого шкільного віку. p> Для виявлення рівня готовності до шкільного навчання використовувалася В«Діагностична програма з визначенню психологічної готовності дітей 6-7 років до шкільного навчання В»Н.І. Гуткиной (2002). Для визначення шкільної мотивації використовувалася В«Анкета по оцінці рівня шкільної мотивації В»Н.Г. Лускановой (1999). Для дослідження мотиваційної сфери дітей використовувалася проективна методика В«Три бажанняВ». Для дослідження самооцінки дітей використовувався модифікований варіант методики Дембо-Рубінштейн (А.М. Прихожан, 1988). Для статистичної обробки даних використовувалися критерії Колмогорова-Смирнова, (статистичний пакет SPSS for Windows vers. 11.5) і t-критерій Ст'юдента для відсотків (С. Гланц, 1999; Н.А. Плохинський, 1970). p> Всього було обстежено 228 першокласників з трьох загальноосвітніх шкіл. Серед них були виділені дві крайні групи досліджуваних: першу групу склали діти, з високим ступенем готовності до шкільного навчання (60 осіб), другу - з низьким (65 осіб). p> Результати дослідження показали, що практично всі готові до школи першокласники знаходяться на першому - Найвищому (65%) і другому (33%) рівні шкільної мотивації (за методикою Н.Г. Лускановой, 1999). У групі не готових до школи учнів на першому рівні шкільної мотивації знаходиться всь...
