едуть боротьбу з Вимогами вчителя, школи, домагаючісь їхнього Скасування, налаштовують дитину проти школи. За нашими СПОСТЕРЕЖЕННЯ, ЯКЩО батька в спілкуванні з дитиною діскредітують школу, це приводити до відмовлення дитини ходити до школи, до неслухняності, негатівізму, найсільнішіх невротичности реакцій. У Основі ціх порушеннях - гострий внутрішній Конфлікт дитини, что ВІН ще не в силах продуктивно розрішіті. p> Інша крайність поведінкі батьків Полягає в тому, что бацьки впроваджують у життя обгрунтовані й адекватні вимоги школи з такою надмірністю, что досягають зворотніх результатів. Батьки, что чекають від своих дітей вінятковіх досягнені, спріяють формуваня підвіщеної тривожності в дітей, страху за отриманий оцінку; Такі діти несуть у Собі подвійний ВАНТАЖ, щоб відповідаті карбувати батьків, їм нужно ними неадекватно ГОСТР, спріймається як велика поразка. Стимулом для таких переживань є слова, ОЦІНКИ, стиль комунікатівної поведінкі батьків.
Порушення внутрісімейного спілкуваня НЕ є фатальними, так само як НЕ Фатальні педагогічні прорахункі вчителів. У багатьох випадка доброзичлива обстановка в класі, добро відношення до дитини, демократичний стиль Спілкування з вчителями, однокласниками могут компенсуваті негатівні Наслідки порушеннях відносін у родіні. p> Дитина складає уявлення про себе через оцінку навколішніх. Ці переживання будують емоційній компонент самооцінкі, что є ведучим у молодших школярів. Через емоційні отношения до собі, значимих дорослих, молодший школяр усвідомлює самого себе, свои возможности, что лягає в основу саморегуляції поведінкі. Оскількі молодший школяр вже здатн узагальнюваті свой емоційній досвід, то переживання, что вінікають у нього в ході Спілкування з батьками, вчителями, як бі доповнюються, и его самооцінка формується як результат такого синтезу-узагальнення. Таким чином, поведінка дитини спірається на підсумок цього узагальнення.
Отже, самопочуття молодшого школяра з дерло днів перебування в школі нерозрівно пов'язано з характером відносін з доросли: Батько і вчителями. Формою вираженною цього відношення є стиль Спілкування. Саме стиль Спілкування дорослих з молодшим Школяри может затрудняті оволодіння дитиною Навчальних діяльністю, а годиною может привести до того, что реальні и надумані труднощі, почнут сприйматися дитиною як нерозв'язні, породжені непоправнімі недолікамі. УСІ ці негатівні переживань НЕ компенсуються, Якщо не знаходится значимих людей, что були б здатні підвіщіті самооцінку школяра. p> 3. Поняття самостійності
Часто говоримо, что діти самостійні, коли смороду Вже могут Самі одягнутіся та поїсті. Натомість для дорослої людини цього недостатньо, аби буті самостійною. Самостійність Можемо розуміті як рису, притаманне людіні (тоді кажемі, что вона Самостійна), або як стан жіттєвої незалежності (Наприклад, коли самостійно прійматі ВАЖЛИВО решение). Самостійна людина відповідальна за КОЖЕН свой учінок. У важкий сітуація...
