ти. Питання якості навчання і виховання залишалися за бортом, проблемам розвитку мислення і особистості дітей та молоді не надавали особливого значення. У системі освіти ідея рівності і справедливості домінувала ". Зараз ситуація на щастя стала мінятися в кращий бік через необхідність серйозного підйому інтелектуального потенціалу суспільства, який можливий тільки в умовах цілеспрямованого відбору і диференційованого навчання обдарованих. А диференційоване навчання, у свою чергу, можливо тільки при обліку індивідуальних особливостей особистості, важливою "Іпостассю" яких є психічні стани і загальний емоційний фон, специфічні на кожному віковому етапі розвитку.
Враховуючи феномен діссінхроніі розвитку обдарованих, особливо в контексті підліткового віку, можна припустити переважання негативного фону психічних станів у структурі психіки інтелектуально обдарованих підлітків на відміну від підлітків із середнім рівнем розвитку інтелекту.
У дослідженні аналізуються результати психодіагностики інтелектуально обдарованих підлітків соціально-педагогічного комплексу по роботі з інтелектуально обдарованими дітьми "СЕЛЕТ".
Так само використовується метод порівняльного аналізу. Ми порівнюємо показники інтелектуально обдарованих підлітків і показники підлітків із середнім рівнем розвитку інтелекту, які беруться як нормативні. Необхідно відзначити, що і та й інша групи підбиралися досить однорідно по фінансовому становищу сім'ї та соціальної ситуації, а так само за статтю та віком.
Була підготовлена ​​батарея тестів, які діагностують ті стани, які впливають на формування негативного емоційного фону і на рівень внутрішнього психічного благополуччя в цілому.
Методики, використовувані в дослідженні: Методика дослідження самоставлення С. Пантилеева; "Індекс якості життя "(ІКЖ); Опитувальник" Домінуюче стан ";" Особистісна шкала прояву тривоги "; Методика В. Бойка" Фрустрація "; Методика діагностики рівня суб'єктивного відчуття самотності Д. Рассела і М. Фергюсона.
Висновки з дослідження інтелектуально обдарованих підлітків:
З результатів діагностики інтелектуально обдарованих підлітків можна зробити висновок про схильність ставитися до себе як до впевненого, самостійного, вольовому людині, гідного поваги, інакше кажучи про відчуття цінності власної особистості і передбачуваної цінності тобто для інших. Переважає емоційна оцінка свого "Я" за внутрішніми суб'єктивними критеріями духовності, багатства внутрішнього світу, і, як наслідок, впевненість у своїй здатності викликати аналогічне внутрішнє почуття у оточуючих.
Активне та оптимістичне ставлення до життєвої ситуації, віра у свої можливості, готовність до подолання перешкод, життєрадісність свідчить про переважання підвищеного позитивно пофарбованого емоційного фону, бадьорого настрою. Цим людям властиво розширення інтересів, очікування радісних подій у майбутньому, виражене бажання діяти. Висока емоційна стійкість, в ...
