ликі за обсягом твори з динамічним сюжетом, повторами, що сприяє більш уважному слухання і швидшому запам'ятовуванню тексту. p> Дитячий садок знайомить дошкільнят з кращими творами для дітей та на цій основі вирішує цілий комплекс взаємопов'язаних завдань морального, розумового, естетичного виховання.
Процес розвитку естетичного сприйняття дуже помітний у дошкільному віці. Зрозуміти, що художній твір відбиває типові риси явищ, дитина може вже в 4-5 років. p> Дослідники відзначають таку особливість художнього сприйняття дитини, як активність, глибоке співпереживання героям творів. У старших дошкільників з'являється здатність подумки діяти в уявних обставинах, як би ставати на місце героя. Наприклад, разом з героями казки діти відчувають почуття страху в напружені драматичні моменти, почуття полегшення, задоволення при перемозі справедливості.
Багато казки вселяють впевненість у торжестві правди, в перемозі добра над злом. Оптимізм казок особливо подобається дітям і підсилює виховне значення цього кошти.
Захопливість сюжету, образність і кумедність роблять казки досить ефективним педагогічним засобом. У казках схема подій, зовнішніх зіткнень і боротьби вельми складна. Ця обставина робить сюжет захоплюючим і приковує до нього увагу дітей. Тому правомірно твердження, що в казках враховуються психічні особливості дітей, насамперед нестійкість і рухливість їх уваги.
Образність - важлива особливість казок, яка полегшує їх сприйняття дітьми, не здатними ще до абстрактного мислення. У герої зазвичай дуже опукло і яскраво показуються головні риси характеру, які зближують його з національним характером народу: відвага, працьовитість, дотепність і т. п. Ці риси розкриваються і в подіях, і завдяки різноманітним художнім засобам, наприклад гіперболізації.
В даний час у педагогіці для визначення мовної діяльності, що має яскраво виражену естетичну спрямованість, прийнятий термін В«художньо-мовленнєва діяльність дітейВ». За своїм змістом це діяльність, пов'язана із сприйняттям літературних творів та їх виконанням, що включає розвиток початкових форм словесної творчості (Вигадування оповідань і казок, загадок, римованих рядків), а також образності і виразності мови [4].
Педагог формує у дітей уміння сприймати літературний твір. Слухаючи розповідь (вірш та ін), дитина повинна не тільки засвоїти його зміст, а й пережити ті почуття, настрої, які хотів передати автор. Важливо також навчати дітей зіставляти прочитане (почуте) з фактами життя.
У дитячому садку у дитини формують також деякі елементарні вміння аналізувати твір (його зміст і форму). До моменту вступу до школи кожна дитина повинна вміти визначити основних героїв (про кого йдеться у творі), висловити своє ставлення до них (хто подобається і чому), визначити жанр твору (вірш, розповідь, казка), вловити найбільш яскраві приклади образності мови (визначення, порівняння та ін.)
Частина програмних творів діти пов...
