аки, активізація млявих і пасивних дітей.
Процес фізіологічної адаптації дитини до школи можна розділити на кілька етапів, або періодів, кожен з яких має свої особливості і характеризується різним ступенем напруги функціональних систем організму.
Етапу (фази) фізіологічної адаптації:
1. Перший етап - орієнтовний, коли у відповідь на весь комплекс нових впливів, пов'язаних з початком систематичного навчання, відповідають бурхливою реакцією і значним напруженням практично всі системи організму. Ця В«фізіологічна буряВ» триває досить довго (від трьох тижнів до двох місяців).
2. Другий етап - нестійке пристосування, коли організм шукає і знаходить якісь оптимальні (або близькі до оптимальних) варіанти реакцій на ці дії. На першому етапі ні про яку економію ресурсів організму говорити не доводиться: організм витрачає все, що є, а іноді і В«в борг береВ»; тому вчителю так важливо пам'ятати, яку високу В«цінуВ» платить організм кожної дитини в цей період. На другому етапі ця В«цінаВ» знижується, В«буряВ» починає затихати.
. Третій етап - період відносно стійкого пристосування, коли організм знаходить найбільш підходящі варіанти реагування на навантаження, що вимагають меншої напруги всіх систем. Яку б роботу ні виконував школяр, будь то розумова робота по засвоєнню нових знань, статичне навантаження, яку відчуває організм при вимушеній В«сидячоюВ» позі, або психологічне навантаження спілкування у великому і різнорідному колективі, організм, вірніше, кожна з його систем, повинен відреагувати своєю напругою, своєю роботою. Тому чим більша напруга буде потрібно від кожної системи, тим більше ресурсів витратить організм. А ми знаємо, що можливості дитячого організму далеко не безмежні, а тривала напруга та пов'язані з ним стомлення і перевтома можуть привести до посилювання порушення здоров'я. На цьому етапі навчання можна надмірно інтенсифікувати навчальну роботу, чому діти так швидко втомлюються і важко утримати їхню увагу.
Про ступінь адаптації дитини до школи судять за показниками або параметрами адаптації: поведінка, що відхиляється, тривожна сором'язливість, проблеми в навчанні, вимірювання показників навчальної діяльності, як правило, здійснюють за трьома параметрами: самооцінка дитини, оцінка дитини вчителем , об'єктивні показники навчальної успішності.
Розглядаючи адаптацію дитини до школи, дослідники виділяють рівні, механізми і показники адаптації. Так, А.Л.Венгер розглядає адаптованість як систему якостей особистості, умінь і навичок, що забезпечують успішність подальшої життєдіяльності, і виділяє три рівня адаптованості першокласників. p align="justify"> 1. Високий рівень адаптації.
Пер...
