ї роботи).
На практиці соціальним працівникам доводиться стикатися з різноманітними етичними проблемами і дилемами внаслідок їх зобов'язань по відношенню до клієнтів, колегам, професії, суспільству. Дані проблемні області та етичні дилеми не є загальними для різних країн, але є групи дилем, які властиві будь моделі соціальної допомоги [15]:
В· незалежність і маніпулювання;
В· патерналізм і самовизначення;
В· принцип інформованої згоди;
В· необхідність говорити правду;
В· конфіденційність і приватний характер повідомлень;
В· доносительство;
В· закони та благополуччя клієнта;
В· особисті та професійні цінності.
Таким чином, в основі професійних принципів соціальної роботи лежить все той же гуманістичний фундамент, який взагалі є підставою для всієї цієї професійної діяльності, галузі наукового дослідження, суспільного явища В«соціальна робота В».
2.2 Гуманізація освіти та її роль у підготовці соціальних працівників
Російське суспільство перебуває на переломному етапі свого розвитку. Він характеризується переоцінкою цінностей, критикою і подоланням того, що заважає подальшому руху вперед. Вищим гуманістичним змістом соціального розвитку стає утвердження ставлення до людини як найвищої цінності буття.
Людина як самоціль розвитку, як критерій оцінки соціального процесу являє собою гуманістичний ідеал відбуваються в країні перетворень. Поступальний рух до цього ідеалу пов'язано з гуманізацією життя суспільства, в центрі планів і турбот якого повинен стояти людина з її потребами, інтересами, потребами. Тому гуманізація освіти розглядається як найважливіший соціально-педагогічний принцип, що відображає сучасні суспільні тенденції побудови функціонування системи освіти.
Гуманізацію освіти можна інтерпретувати як реорганізацію системи освіти і виховання, з тим, щоб головне місце в ній займали розвиток гуманітарного мислення, гуманітарна підготовка молодих людей [16].
Гуманізація - ключовий елемент нового педагогічного мислення, затверджує полісуб'ектную сутність освітнього процесу. Основним змістом освіти у цьому стає розвиток особистості. А це означає зміну завдань, що стоять перед педагогом. Якщо раніше він повинен був передавати знання учням, то гуманізація висуває інше завдання - сприяти всіма можливими способами розвитку дитини. Гуманізація вимагає зміни відносин у системі В«вчитель-ученьВ»-встановлення зв'язків співробітництва. Подібна переорієнтація тягне за собою зміну методів і прийомів вчителя [17].
Гуманізація освіти передбачає єдність загальнокультурного, соціально морального і професійного розвитку особистості. Даний соціально педагогічний принцип вимагає перегляду цілей, змісту і технології освіти.
Спираючись на висновки численних психолого-педагогічних досліджень можна сформулювати закономірності гуманізації освіти [18]:
1. Освіта ...
