ify"> Основними характеристиками людських потреб є: сила, періодичність виникнення і спосіб задоволення.
Друге після потреби зі свого мотиваційному значенням поняття - мета. Мета - той безпосередньо усвідомлюваний результат, на який в даний момент направлено дію, пов'язану з діяльністю, що задовольняє актуалізовану потребу. Психологічна мета є те мотиваційно-спонукальне зміст свідомості, яке сприймається людиною як безпосередній і найближчий очікуваний результат його діяльності. Мета є основним обсяг уваги, займає короткочасної і оперативної пам'яті; з нею пов'язані розгортається в даний момент часу розумовий процес і велика частина всіляких емоційних переживань. На відміну від мети, пов'язаної з короткочасною пам'яттю, потреби, ймовірно, зберігаються в додатковій пам'яті. p align="justify"> Розглянуті мотиваційні освіти: диспозиція (мотив), потреби і цілі - є основними складовими мотиваційної сфери людини. школяр психологія мотивація вчення
2. Мотивація в структурі учбової діяльності
Суспільно виділяється дві сторони мотивів: змістовна сторона, яка визначає вибірковість процесів, і динамічна сторона, яка визначає тривалість та інтенсивність процесу, готовність до певного рівня його функціональної напруженості.
Найбільш повно змістовні і динамічні характеристики мотивів визначені в класифікації, запропонованої А.К. Маркової. Додаток А
Пропонуються і інші характеристики мотивів людини. Серед них надзвичайно важливим для діагностики мотиваційної сфери особистості визнається спрямованість мотивів суб'єкта на виробництво або споживання (Ломов, 1984; Мільман, 1982). p align="justify"> На підставі даних, отриманих в даний час психологами та педагогами - Г.І. Щукіної (1971), А.К. Маркової (1983), П. Голу (1965) та ін виділяються різноманітні показники наявності інтересу до навчального предмета. Єлфімова Н.В. узагальнила дані показники і прийшла до наступної їх класифікації. p align="justify"> Показники наявності (відсутності) інтересу до навчального предмета можуть бути визначені під час уроку:
. На основі спостереження, де виявляються:
а) емоційні прояви учня у вигляді мовних емоційних реакцій; мімічних рухів, що виражають байдужість, або, навпаки, захопленість завданням;
б) участь учня в навчальному процесі у вигляді змістовних коментарів; питань до вчителя за змістом навчального матеріалу; готовності до виконання навчального завдання;
в) рухова активність учнів - відволікання від виконання навчального завдання, стороння рухова активність або поглиненість діяльністю;
г) характерна реакція учня на закінчення уроку - прагнення з дзвінком кинути виконання розпочатого завдання або, навпаки, виконання завдання, незважа...
