ючи на зміну. ​​
. Наявність інтересу до змісту навчального матеріалу може бути визначено за результатами діяльності учня:
а) часу рішення задачі;
б) кількістю вирішених завдань за урок і т.д.
Поза уроку пізнавальні інтереси учнів можуть бути визначені на основі:
) бесіди учня з приводу навчального предмета на перерві з учителем, з товаришами;
) читання учнем додаткової літератури з навчального предмету;
) характеру - використання учнем вільного часу - його участь у гуртках, секціях, що розширюють знання учня з навчального предмету.
Мотивація навчання визначається системою наступних показників:
) видом особистісно значущих діяльностей учня (становленням навчання як одного з видів особистісно значущої діяльності учня);
) особистісно значущими для учня суб'єктами (вчителями, товаришами, батьками), що впливають: на ставлення учня до навчання;
) знаком відносини учня до навчання (позитивне, негативне, нейтральне), співвідношенням соціальних і пізнавальних мотивів навчання в ієрархії;
) ставленням учня до конкретних навчальних предметів та їх змісту.
Розглянемо показники мотивації навчання:
) види особистісно значущої діяльності школяра - визначення того, які види діяльності є для нього особистісно значущими; а найголовніше, чи є вчення для учня значущою діяльністю. Якщо ведуча в даному віці діяльність - вчення - стає для учня особистісно значущою, це свідчить про те, що вона є в учня В«замотивуватиВ», тобто для її здійснення не потрібно зовнішнього спонукання. Реалізація значимої діяльності і спонукають її мотивів супроводжується
) Індивідуально значущі для школяра суб'єкти - хто з оточуючих людей є для нього особистісно значущим, надають прямий вплив на мотивацію навчання школяра. Тут необхідно встановити ставлення учня, насамперед до вчителя, який здійснює процес навчання, а також - до батьків і товаришам; виявити те ставлення школяра до навчання, яке особистісно значущі для школяра суб'єкти підтримують і схвалюють. p align="justify">) Ставлення до вчення - це:
а) знак відносини: позитивне, негативне, нейтральне;
б) співвідношення соціальних і пізнавальних мотивів навчання школяра в ієрархії. Слід зазначити, що класифікація мотивів навчання школяра охоплює змістовно такі аспекти, які Л.І. Божович з співробітниками визначала як: ставлення до навчання, ставлення до позначки, ставлення до школи. p align="justify">) Ставлення школяра до навчальних предметів - визначення "улюблених" і "нелюбих" предметів. Показник відношення до певних навчальних предметів важливий з точки зору можливого диференційованого ставлення учня до о...
