кого престижу і статусу професії в суспільстві;
досягнення високого рівня соціалізації особистості в професійній групі і необхідної автономії особистості в групі;
формування позитивного соціального і професійного самопочуття, почуття захищеності фахівця;
формування стійких позитивних ціннісних орієнтацій та ідеалів, спеціаліста;
засвоєння і привласнення етичних принципів, норм і правил, оволодіння навичками етичного аналізу;
формування та вдосконалення професійно-цінною і значущою мотиваційної сфери фахівця;
забезпечення гарантій етичності професійного і повсякденного поведінки фахівця;
формування потреби в моральному самовдосконаленні та забезпечення для цього необхідної основи;
розвиток творчих здібностей особистості, її етико-ціннісного мислення і морально-ціннісного чуття ;
актуалізація на основі професійної етики та аксіології основних розвиваючих компонентів професійної діяльності: творчості, сумісності, предметності, самостійності.
Формування етико-аксіологічного свідомості має здійснюватися з використанням усіх можливих і необхідних підходів і відповідних методів впливу, оскільки саме вона є необхідною базисом для формування та розвитку професійно-значущих якостей особистості фахівця. Формування фахівця, його професійного етико-аксіологічного свідомості являє відому труднощі внаслідок того, по-перше, що це, як правило, вже цілком сформована особистість і, по-друге, внаслідок того, що крім спрямованого впливу в процесі професійного виховання, він відчуває істотний стихійне (а іноді і системне і спрямоване) вплив з боку соціальної і професійної середовища. Крім цього, фахівець, в силу природного прагнення нормальної людини до вдосконалення, самостійно здобуває знання та навички, формує самого себе, причому самовдосконалення фахівця може здійснюватися як на науково обгрунтованій і професійно-значущої основі, так і частково під впливом середовищних факторів [25, c .234]. p align="justify"> Таким чином, в якості основних факторів, що роблять найбільш істотний вплив на формування особистості фахівця, слід виділити такі, як:
середовище (соціальна і професійна). Вона виступає як природне і необхідна умова життєдіяльності та професійної діяльності людей і в той же час як продукт їх сукупної діяльності. На початку свого життєвого шляху індивід приймає соціальне середовище як даність, як щось зовнішнє, будучи в основному об'єктом соціального середовища і не відчуваючи в повній мірі своєї включеності в неї. Соціальне середовище в цьому випадку є результат сукупної діяльності попередніх поколінь людей. У міру дорослішання і розвитку особистість, набуваючи суб'єктні якості, не тільки по-новому оцінює сере...
