ду, визнаючи її мінливість як об'єкта і результату діяльності людини а й, в якості суб'єкта діяльності, надає більш-менш істотне приватне вплив на середовище, удосконалюючи її для більш повного задоволення своїх потреб. Аналогічним чином, професійне середовище на початку професійної діяльності виступає як результат попередньої діяльності суспільства і професійної групи і водночас суб'єкт впливу на свідомість соціального працівника. У міру становлення професіоналізму фахівця, середа, частково зберігаючи суб'єктні якості, все більшою мірою стає об'єктом його впливу. p align="justify"> виховання особистості як процес цілеспрямованого, свідомого, систематичного та системного впливу суспільства і професійної групи на індивіда з метою формування у нього певних особистісних і професійно-значущих якостей, світогляду, рівня фізичного інтелектуального та іншого розвитку, відповідних громадським потребам і потребам професії. У цьому відношенні професійна група (у тому числі і навчальний колектив) грає величезну роль у формуванні особистісного та професійного свідомості, залучаючи майбутнього фахівця до системи професійних знань, формуючи його етико-аксіологічні професійна свідомість і сприяючи розвитку і вдосконаленню таких якостей особистості, які надалі стануть гарантом його успішної професійної діяльності, а значить, будуть сприяти підвищенню ефективності соціальної роботи, вирішення найважливіших соціальних проблем. p align="justify"> самовдосконалення особистості фахівця (майбутнього фахівця), яке, з одного боку, є результатом осмислення зовнішнього впливу, джерелом якого є соціальна життя та професійна діяльність, а з іншого - результатом відносно автономної інтелектуальної пізнавальної та аналітичної діяльності самого людини як особистості та фахівця. У цьому зв'язку велике значення набуває самостійна освітня і моральна діяльність особистості, в процесі якої вона не тільки набуває нових, необхідні знання, а й, найголовніше, набуває навиків етико-аксіологічного мислення та аналізу, необхідні спеціалісту в повсякденному повсякденною та фахової діяльності [16 , c.32].
Все більшого значення набуває не тільки освітня, а й виховна діяльність навчального закладу, спрямована на формування особистості майбутнього фахівця, який, приступивши до професійної діяльності, зможе надавати позитивний моральний вплив як на клієнтів, так і на своїх колег, а через них - на все суспільство. Моральна педагогіка в цьому сенсі є найважливішою формою діяльності освітньої установи, спрямованої на формування особистості майбутнього соціального працівника. p align="justify"> Історично зростаюча роль особистих стимулів і мотивів у регулюванні суспільної поведінки викликає поступове переміщення контролю за діяльністю у свідомість особистості, внаслідок чого закономірно зростає роль системи індивідуального виховання фахівця з метою формування соціально значущої внутрішньої детермінації, почуття особистої відповідальності ...
