истісних відношенні підлітків
Міжособистісні відносини дітей протягом усього періоду їх перебування в школі розвиваються і удосконалюються.
З приходом до школи відзначається зменшення колективних зв'язків і взаємовідносин між дітьми в порівнянні з підготовчою групою дитячого саду. Це пояснюється новизною колективу і новою для дитини навчальною діяльністю. p align="justify"> Взаємини на першому році навчання в чому визначаються вчителем через організацію навчальної діяльності дітей (вчитель хвалить або засуджує учня і його оцінка приймається учнями як головна характеристика особистісних якостей товариша).
На другому, третьому році навчання змінюються і відносини до особистості вчителя, і взаємини в колективі, на цьому важкий період знайомства зі школою закінчився. Особистість вчителя стає дещо менш значущою, але зате більш тісними стали контакти з однокласниками. Громадська діяльність формує колектив, згуртовує його загальними цілями, інтересами. Дружний цілеспрямований колектив має великий вплив на розвиток і формування особистості. У II-III класах діти болісно реагують на зауваження дорослих, зроблені при товаришах, прагнуть виправитися, зайняти гідне місце серед однолітків. p align="justify"> Поступово в колективі класу безпосередні емоційні зв'язки і взаємини починають підкріплюватися моральною оцінкою поведінки кожного з хлопців. Учні все глибше усвідомлюють ті чи інші якості особистості. Дослідження показують, що вибираючи однокласників для спільної діяльності, близько 2/3 учнів III класу мотивують вибір певними моральними якостями товариша. p align="justify"> Особисті взаємини вже в молодшому шкільному віці є основою тісних угрупувань, так званих малих груп. У малих групах, як правило, є свої лідери, нерідко складаються особливі норми поведінки, свої інтереси, і якщо вони суперечать загальноприйнятим шкільним правилам, то між учнями цієї групи, з одного боку, і вчителем і активом класу - з іншого, може виникати так званий смисловий бар'єр, нерозуміння, відчуженість. Хлопці цієї групи цілком знаходяться під впливом лідера, визнають тільки його авторитет і опиняються в опозиції до інших учнів. Але не завжди мала група антагоністична класному колективу. p align="justify"> Знаючи життя малих груп свого колективу та їх лідерів, вчитель вміло впливає через них на членів групи, враховує її думку при виборі активу [3]
У підлітковому віці у дітей складаються дві різні за своїм значенням для психічного розвитку системи взаємин: одна - з дорослими, інша - з однолітками. Обидві вони продовжують формуватися в середніх класах школи. Виконуючи одну і ту ж загальну социализирующую роль, ці дві системи взаємин нерідко входять у протиріччя один з одним за змістом і за регулюючим їх нормам. p align="justify"> Залучення підлітка в орбіту вже не дитячих інтересів спонукає його до ініціативної перебудови взаємин з оточуючими людьми. ...
