неї. Здійснити такий підхід нам допоміг комплекс різних соціально-психологічних методів, а також ряд інших прийомів і методів, що дозволили аналізувати особливості розвитку особистості дитини у важких, несприятливих умовах. p align="justify"> Дослідження симптоматики конфліктів дозволило також уточнити специфіку дитячого неблагополуччя і, відповідно до неї диференціювати деякі підгрупи. Разом з тим розгляд неблагополуччя тільки в рамках малообщітельние або відкрито конфліктує поведінки заважало виявленню його справжніх, психологічних причин. Відповісти на питання, чому до одних з дітей зазначених груп однолітки ставляться доброзичливо, до інших - ні, а третіх активно уникають, чому самі неблагополучні діти в одних випадках прагнуть до спільних ігор, в інших - йдуть від них, виявилося неможливим.
Різними за змістом причинами викликається і неблагополуччя дітей, недостатнє володіння ігровими навичками, поєднане з відсутністю розвинених способів позитивного спілкування; зайва імпульсивність, рухливість дитини, перешкоджає реалізації адекватних способів співпраці (у цих двох випадках однолітки активно уникають контактів з дитиною); неправильна сформованість потреби у спільній грі, переважання егоїстичних, авторитарних тенденцій.
У подібних випадках дитина приходить в групу дошкільного навчального закладу вже потенційним носієм майбутніх серйозних ускладнень у своїх відносинах з дітьми. У результаті дії однолітків набувають у його очах негативне забарвлення, представляючись все більш несправедливими, і викликають у дитини напружене афективний стан, що знаходить, як правило, вихід у відкритому емоційному протесті, в негативних поведінкових реакціях (підвищеної уразливості, впертості, недовірливості, грубості, озлобленості , аж до елементів агресії), що вже свідчить про якісну зміну ставлення до дітей і всієї спрямованості її поведінки.
Поглиблення і загострення переживань веде до все більшої фіксації на них несформованого самосвідомості. У результаті ніякого В«руху впередВ» у цій сфері не відбувається: ні в суб'єктивному плані, так як воно В«застряєВ» на неуспіх, ні в об'єктивному, бо негативне ставлення однолітків сприяє формуванню у дитини неправильного уявлення про себе, різкого зниження самооцінки та рівня домагань . Дослідження домагань дитини виявляють, що навіть за наявності об'єктивних можливостей і умінь у якої діяльності такі діти прагнуть до найбільш легким завданням через острах не впоратися [30]. p align="justify"> Успіх у грі настільки значущий для дитини даного віку, що його відсутність призводить до зниження найважливіших утворень особистості - рівня домагань і пов'язаної з ним самооцінки, до спотворення дитячого самосвідомості.
В«Соціальна ситуація розвитку дошкільника. Потреба в спілкуванні з дорослими і однолітками визначає становлення особистості дитини. Спілкування з дорослими розгортається на основі деда...
