ки і вигравати. Хоча елемент змагання часто додає пожвавлення і підвищує активність, саме він створює великий психологічний тиск на учнів, вони бояться не впоратися із завданням, що виводить з гри соромливих і відстаючих. br/>
1.2 Методика використання віршів і рим для засвоєння мовного матеріалу
Як показує досвід, вчителі часто нехтують віршами і римуваннями на уроках англійської мови. А в разі їх застосування звертаються лише до традиційних творам, що викликає зневажливе ставлення учнів. Або ж для багатьох викладачів вся робота зводиться до "прослуховуванню" і "заучування", тому учні часто навіть не розуміють сенсу завчено ними вірші. Проблема використання віршів і рифмовок заслуговує належної уваги на всіх ступенях навчання, починаючи з початкового, закінчуючи старшим, оскільки підвищується ефект навчання мовного матеріалу. Любов до поезії повинна щепитися дітям з раннього віку і супроводжувати їх все життя. У дітей зазвичай нестійка увага. Тому обов'язково в плані уроку необхідно передбачати види робіт, які знімають напругу, перемикають увагу дітей, викликають позитивне емоційне настрій. Розучування рифмовок, віршів відповідає віковим і психологічним особливостям дітей. Вони легко заучують, володіють такими ознаками, як ритмічність, звукова повторюваність. Розучування віршів доставляє дітям задоволення. А те, що пережито емоційно позитивно, надовго залишається в пам'яті, залишаючи слід у свідомості дитини. Завдяки римі легко активізуються в усному мовленні лексико-граматичні структури. p align="justify"> Методика використання віршів і рим
З метою вивчення досвіду викладачів з використання рифмовок і віршів наведемо приклад проведення уроку англійської мови в 6 класах в одній зі шкіл РТ. Викладачі використовують ріфмовочние і віршовані прийоми навчання в цій школі практично на кожному уроці англійської мови. Учитель приділяє велику увагу відбору віршів, в основу яких покладені принципи: тематичний, пізнавальний та дидактичний. Викладач знайомить дітей з біографією і творчістю поета. На дошці вже заздалегідь написані незнайомі слова з транскрипцією. Потім вчитель приступає до фонетичної зарядці. Повідомляє учням назву вірша. Читають 1 раз.duty of the Strongwho are the oldest, who are the tallest, t you think you ought to helpyoungest and the smallest? Who are the strongest, who are the quickest, t you think you ought to helpweakest and the sickest? mind the trouble, them all you can; a little woman! a little man!
Далі вчитель просить дітей здогадатися про що йде мова. Проводить відпрацювання найбільш важких слів, словосполучень, структур. Потім організовує індивідуальне повторення слів і структур. Далі викладач просить кожного прочитати вірш. Під час його прочитання учитель підходить до кожного учня і прислухається, чи правильно він промовляє м...
