етно-ігрову лінію уроку. Досягнення комунікативного результату доставляє радість спілкування дитині, зміцнює віру в свої здібності. [2; 320]
.2 Провідні принципи навчання іншомовного спілкування дошкільнят
. Принцип оволодіння іноземною мовою через спілкування.
Процес навчання іншомовного спілкування являє собою модель реального спілкування за такими основними параметрами: вмотивованість, цілеспрямованість, інформативність процесу спілкування, новизна, ситуативність, функціональність, характер взаємодії спілкуються і система мовних засобів. Завдяки цьому в сценаріях уроків створюються умови спілкування, адекватні реальним, що забезпечує успішне оволодіння мовними вміннями та їх використання дітьми в умовах реального спілкування. Успішна реалізація даного принципу багато в чому залежить від уміння вчителя створити сприятливий психологічний клімат і його вміння бути справжнім мовним партнером. p align="justify">. Принцип індивідуалізації.
При вивченні іноземної мови індивідуальний не тільки процес оволодіння (у кожного учня різні здібності, а отже, і свій темп просування), а й об'єкт засвоєння. Мова будь-якої людини незалежно від віку та мови індивідуальна принаймні за трьома параметрами: суто індивідуальний механізм мотивації промови (те, що хвилює однієї людини, залишає байдужим іншого); індивідуально зміст мовного висловлювання (бо людина в мові виражає самого себе); нарешті, індивідуальний спосіб формулювання думки (одна і та ж думку різними людьми виражається різними мовними засобами). Для того щоб учень міг проявити свою індивідуальність, на заняттях діють два правила: правило надмірності подачі матеріалу і правило відстрочених результатів його засвоєння. Це означає, що в рамках одного і того ж вправи дітям завжди надається право вибору, тобто можливість вибрати ті чи інші мовні засоби відповідно до своїх потреб, смаку, настрою і т.д. Тому не можна вимагати від дитини, щоб він засвоїв весь новий матеріал, який пред'являється на заняттях. Всього для навчання говорінню пред'являється близько 300 лексичних одиниць. З урахуванням відсотка надмірності і залежно від здібностей дитини його індивідуальний активний словник може коливатися від 150 до 250 лексичних одиниць. Не слід турбуватися і в тому випадку, коли наприкінці уроку не кожна дитина опанує мінімумом обов'язкового матеріалу. Сюжетна лінія побудована таким чином, що група лексичних одиниць або певна граматична конструкція повторюється в нових ситуаціях достатню кількість разів. Як показала практика навчання, найздібніші учні можуть засвоювати матеріал з одноразового пред'явлення, здатні - після двох-триразовою опрацювання, менш здібні - до кінця навчання. У цьому виявляється правило відстроченого результату, що забезпечує індивідуальний темп просування кожної дитини. p align="justify"...
