ргу, віри, відповідальності, громадянськості, патріотизму), - морального обличчя (терпіння, милосердя, лагідності, незлобивості), - моральної позиції (здатності до розрізнення добра і зла, прояву самовідданої любові, готовності до подолання життєвих випробувань), - моральної поведінки (готовності служіння людям і Батьківщині, прояви духовної розсудливості, слухняності, доброї волі). p align="justify"> Православно-християнські принципи любові, гармонії і краси в улаштуванні світу, людини і суспільства тісно стикаються з перерахованими вище і володіють неоціненними освітніми та виховними можливостями. На їх основі можливе подолання сучасної кризи культури, науки, освіти, кризи внутрішнього світу людини. p align="justify"> У цьому зв'язку, методологічною основою духовно-морального виховання дітей та молоді необхідно стають традицією православної культури та педагогіки. Вони можуть бути представлені в різних аспектах: - культурно-історичному (на основі прикладів вітчизняної історії та культури), - морально-етичному (у контексті морального православно-християнського вчення про людину, цілі його життя і сенс відносин з іншими людьми, Богом, світом ), - етнокультурному (на основі національних православних традицій). p align="justify"> На думку Н. Н. Сухотского, дуже важливий процес взаємодії загальноосвітньої школи та Православної церкви. Він має три привабливі сторони: по-перше, в ньому здійснюється взаємне інформування про виховних можливостях, змісті, формах, методах кожного з соціальних інститутів, по-друге, йде узгодження зусиль школи та Православної церкви стосовно виховних дій у дитячо-юнацькому середовищі; по-третє, здійснюються спільні заходи щодо духовно-морального виховання учнів. br/>
.2 Поняття форм виховної роботи
У педагогічній науці не існує єдиної думки про форми виховної роботи. У словнику С.І. Ожегова дається дев'ять значень слова В«формаВ». Є.В. Титова визначає форму виховної роботи як встановлюваний порядок організації конкретних актів, ситуацій, процедур взаємодії учасників виховного процесу, спрямованих на вирішення певних педагогічних завдань (виховних та організаційно-практичних); сукупність організаторських прийомів і виховних засобів, що забезпечують зовнішнє вираження виховної роботи.
Для того щоб розібратися в сутності поняття В«форма виховної роботиВ», доцільно визначити, яке місце цей феномен займає в педагогічному процесі, які його функції.
Перша функція - організаторська. У ролі організатора може виступати як педагог, так і учні. Організація справи відображає певну логіку дій, взаємодії учасників. Існують узагальнені методики організації різних форм виховної роботи, які стали традиційними: бесіди, колективні творчі справи, конкурси, інсценівки і т. д.
Друга функція форми - регулююча. Використання тієї чи іншої форми дозволяє регулювати як відносини між педагогами і учням...
