вні багатства, що володіють суспільною значимістю, де новизна і суспільна значущість виступають основними критеріями творчості. p align="justify"> С.В. Кожакарь і С.А. Козлової виявлено педагогічні умови, що забезпечують досить стійкі інтереси дошкільнят: створення збагаченої предметно-просторового середовища початку розвитку інтересу; організація пізнавального пошуку дітей; залучення в виконання творчих завдань; інтеграція різноманітної діяльності; формування у дітей психологічної установки майбутньої діяльності; створення проблемно-пошукових ситуацій; включення цікавості у зміст; стимулювання прояву позитивно-емоційного ставлення дитини до явищ, предметів і видам діяльності, використання адекватних засобів і методів на кожному етапі формування інтересу.
Протягом дошкільних років дитина, що відвідує дитячий садок, опановує двома категоріями знань. Першу категорію складають ті знання, які він засвоює без спеціального навчання, у повсякденному житті, спілкуючись з дорослими, однолітками, в процесі ігор, спостережень. Вони нерідко хаотичні, безсистемні, випадкові, а часом і спотворено відображають дійсність. Більш складні знання, що відносяться до другої категорії, можуть бути засвоєні тільки в процесі спеціального навчання на занятті. На заняттях уточнюються, систематизуються, узагальнюються знання, які діти набувають самостійно. p align="justify"> Умовно засоби розвитку пізнавальної активності і пізнавального інтересу розподіляються на дві групи: діяльність дітей і твори духовної та матеріальної культури. На ранніх ступенях розвитку дитини особистий досвід - найважливіший шлях пізнання навколишнього світу. Але дуже скоро його стає недостатньо [15, c.112]. p align="justify"> Діяльність дітей дошкільного віку відрізняється за видами і змістом, а отже, за можливостями впливати на розумовий розвиток. У різних видах діяльності перед дитиною виникають різні пізнавальні завдання, вирішення яких становить органічну частину тієї чи іншої діяльності. Розумове виховання дошкільнят здійснюється в ігровій діяльності, у спеціально створених дорослими рухливих, дидактичних іграх укладені різноманітні знання, розумові операції, розумові дії, які діти повинні освоїти. Творчі ігри за своєю природою отобразітельной: у них діти відображають свої враження про навколишнє життя, знання засвоєні раніше. У процесі гри ці знання піднімаються на новий рівень - переводяться в мовної план, отже, узагальнюються, перетворюються, удосконалюються. p align="justify"> В останні роки все активніше в якості умов для розвитку розумових здібностей, пізнавальної діяльності виступають різноманітні форми підвищення пізнавальної активності та пізнавального інтересу дітей дошкільного віку. Наприклад, такі форми як розваги пізнавального характеру, самоосвіта дитини. p align="justify"> Найбільш загальними показниками пізнавальної активності дитини є [30, с.116]:
зосередженість, концентрація уваги на досліджуваному предметі, темі...
