(так, зацікавленість класу будь-який вчитель розпізнає по В«уважною тишіВ»);
дитина з власної ініціативи звертається до тієї чи іншої галузі знань; прагне дізнатися більше, брати участь у дискусії;
позитивні емоційні переживання при подоланні труднощів у діяльності,
емоційні прояви (зацікавлені міміка, жести).
Останні нерідко розглядаються як найбільш діагностично, проте їх використання пов'язане зі значними труднощами.
Безпосередня пізнавальна активність, допитливість.
Це генетично рання форма пізнавальної активності, характерна переважно для дошкільного віку, але досить часто виявляється і в період шкільного дитинства.
Зовні вона проявляється в наступному:
безпосередній інтерес до нових фактів, цікавим явищам, пов'язані з цим питання до дорослих - батькам, вчителям;
позитивне емоційне переживання, пов'язане з отриманням нової інформації.
У цьому виявляється орієнтованість дошкільнят на зовнішній світ, їх чуттєве і переважно практичне відношення до дійсності.
Основна умова, що забезпечує цей рівень пізнавальної активності, - насичена інформаційна середу, а також можливість практичної діяльності в ній. Основним В«бар'єромВ», що перешкоджає розвитку даного рівня пізнавальної активності, є раннє введення теоретичних форм навчання, занадто раннє прилучення дитини до В«книжкової культуріВ» [30, с.42]. p align="justify"> Іншими словами, допомагає все, що сприяє збагаченню чуттєво-практичного досвіду дитини, заважає те, що дає йому готові знання раніше, ніж вони знадобилися йому для осмислення власного досвіду.
Кожен рівень пізнавальної активності становить основу для більш високого рівня і включається до його складу, є необхідним для повноцінного прояву більш високих рівнів пізнавальної активності. Умови, необхідні для розвитку пізнавальної активності на кожному етапі, також включаються до складу умов, необхідних для забезпечення пізнавальної активності більш високого рівня, але займають при цьому все більш і більш підлегле становище. p align="justify"> Таким чином, будемо розглядати пізнавальну активність як готовність до пізнавальної діяльності та ініціативність в ній.
Було встановлено, що протягом дошкільного віку показники пізнавальної активності в цілому збільшуються. Одночасно змінюється її якісний рівень, що характеризується спрямованістю: у молодших дошкільнят переважає інтерес до звичайних іграшок, а інтерес до іграшки із секретом і до книги дуже низький; у старших дітей (5-6 років) інтерес до іграшок різко падає, а по відношенню до експериментальних іграшкам з секретами - зростає. Особливо збільшується інтерес і активність дітей до книги, процесу читання її дорослим, до бесіди про неї. p align="justif...
