Теми рефератів
> Реферати > Курсові роботи > Звіти з практики > Курсові проекти > Питання та відповіді > Ессе > Доклади > Учбові матеріали > Контрольні роботи > Методички > Лекції > Твори > Підручники > Статті Контакти
Реферати, твори, дипломи, практика » Курсовые обзорные » Розвиток навичок діалогічного мовлення в учнів середньої ланки (5-8 класи) на уроках англійської мови загальноосвітньої школи

Реферат Розвиток навичок діалогічного мовлення в учнів середньої ланки (5-8 класи) на уроках англійської мови загальноосвітньої школи





сників контакту доводиться вирішувати цілий ряд завдань психологічного характеру, а саме:

) пам'ятати всі попередні бесіди з даним партнером, щоб максимально використовувати досвід спільного спілкування, не повторяться;

) пам'ятати все, що сказав співрозмовник у ході даного контакту, і все, що сказав сам;

) миттєво оцінити всю суму відомостей, отриманих до початку своєї мовної партії;

) вміти вчасно вставити своє слово (не порушуючи при цьому прийнятих правил спілкування);

) слідкувати за правильністю мовної форми, в яку вдягаються думки;

) слухати своє мовлення, щоб контролювати її нормативність і, якщо потрібно, внести у вже відлунали частина фрази відповідні зміни та поправки;

) вміти витягувати інформацію з ситуації спілкування, в тому числі сообщаемую паралингвистическими засобами (жестами, мімікою), до яких вдається співрозмовник [18, с. 13]. p align="justify"> Психологія діалогізірованія обумовлена ​​частою зміною ролей мовця і слухача, використанням різних способів речемислітельной діяльності - від мимовільного клішірованія до обмірковую побудови висловлювання. Мовні механізми автоматично враховують як ситуацію спілкування, так і текст партнера [18, с. 13]. p align="justify"> Тепер розглянемо лінгвістичні особливості діалогічного мовлення.

Діалог як продукт скоординованої устноречевого діяльності двох (трьох і більше) співрозмовників - це зв'язаний текст, якому властиві всі основні характеристики сверхфразового єдності. У число параметрів усного діалогічного тексту можуть бути включені:

віднесеність до тієї чи іншій сфері устноязичного спілкування;

характер тематики (одна тема, система тим, кілька різноманітних тем);

кількість творців тексту (діалог, трилогія, полілог);

функціонально-стильової регістр (розмовний, офіційно-діловий тощо);

ступінь підготовленості співрозмовників до мовного акту (наявність заготовок думок і фактів, ступінь володіння темою);

лінгвістичні характеристики (нормативність мовлення, склад словника, інтонаційна оформленість);

ситуативність (ступінь опори говорять на немовні канали зв'язку в процесі їх мовного контакту і відображення цієї особливості спілкування в тексті);

глибина і деталізація комунікативної розробки теми (або тим), що обговорювалася протягом мовного контакту;

надмірність (рихлість) тексту [18, с. 14]. p align="justify"> Одиницею діалогу є діалогічне єдність, пара реплік, що належать різним співрозмовникам і утворюють органічне ціле в змістовному і структурному відношенні. Тільки в сукупності вони представляють собою закінчене елементарне висловлювання [16, с. 130...


Назад | сторінка 5 з 21 | Наступна сторінка





Схожі реферати:

  • Реферат на тему: Особливості розвитку мовлення і спілкування у дітей з порушенням зору
  • Реферат на тему: Формування навичок мовного спілкування в дітей дошкільного віку із заїкання ...
  • Реферат на тему: Формування умінь діалогічного мовлення молодших школярів за допомогою рольо ...
  • Реферат на тему: Методи розвитку діалогічного мовлення у дітей дошкільного віку, як засіб фо ...
  • Реферат на тему: Міжособистісний аспект мовного спілкування