, в яких відбувається комунікація. Діалог передбачає зорове сприйняття співрозмовника й певну незавершеність висловлювань, яка доповнюється неразговорнимі способами спілкування (мімікою, жестами, контактом очей, позами співрозмовників). З їх допомогою мовець виражає свої бажання, сумніви, жалю, припущення [13, с. 47]. p align="justify"> Однією з головних психологічних особливостей діалогічного мовлення є її ситуативність. Діалогічна мова вважається переважно ситуативної, тому часто її зміст може бути зрозуміле лише з урахуванням тієї ситуації, в якій створюється. p align="justify"> За характером відношення до реальної дійсності ситуації можуть бути або реальними, або уявними, відтворювали шляхом опису або наочно - шляхом моделювання обставин за допомогою різних аудіовізуальних засобів. Деякі методисти вносять у визначення В«мовноїВ» ситуації соціальний аспект мовної комунікації і виділяють, наприклад, такі типові комунікативні ситуації: 1) розмова покупця з продавцем, 2) розмова батька з сином, 3) розмова начальника і підлеглого і т.д. [26]. p align="justify"> Слід зазначити, що в процесі навчання нас цікавлять не будь-які ситуації дійсності, а лише ті, які змушують до спілкування. Такі ситуації і називаються розмовними або комунікативними. Вони завжди містять у собі стимул до здійснення мовлення [10, с. 147]. p align="justify"> У реальному процесі спілкування комунікативні ситуації виникають, як правило, самі собою. Це так звані природні ситуації. Такі ситуації можна використовувати в процесі навчання іноземної мови. Наприклад, у школі днями пройшли спортивні змагання - їх результати можна обговорити на уроці, за умови, що учні вже володіють відповідним розмовною матеріалом. p align="justify"> Комунікативна ситуація складається з наступних компонентів:
) комуніканти і їх стосунки (суб'єкти спілкування);
) об'єкт (предмет) спілкування;
) ставлення суб'єкта (суб'єктів) до предмета розмови;
) умови мовного акту [10, с. 148]. p align="justify"> Навчальні комунікативні ситуації створюються на уроках за допомогою вербальних і різних невербальних аудіовізуальних засобів. Вони мають стимулювати мотивацію навчання, викликати інтерес до участі у спілкуванні, бажання якнайкраще виконати завдання. p align="justify"> Діалогу властиві емоційність і експресивність, які проявляються найчастіше в суб'єктивно-оціночної забарвленням мови, в образності, в широкому використанні невербальних засобів, готових фраз і розмовних формул [3, с. 204]. p align="justify"> Іншою відмінною рисою діалогічного мовлення є її спонтанність. Спонтанний характер діалогічного висловлювання обумовлює використання різного роду кліше і розмовних формул, а також вільну оформленість фраз. Спонтанний характер мовлення проявляється також у паузах нерішучості, перебивання, перебудові фраз [3, с. 203]. p align="justify"> В ході діалогічного мовлення кожному з уча...
