"justify"> Висновок: Одним з важливих умов сенсорного розвитку дітей 2-ий молодшої групи є здійснення його в процесі змістовної діяльності дітей. Саме в умовах змістовної, результативної діяльності складається можливість зробити особливості, відносини, властивості предметом уваги дітей, предметом освоєння. У формуванні особистості дитини неоціненне значення мають різноманітні види художньо - творчої діяльності: малювання, ліплення, вирізання з паперу фігурок і наклеювання їх, створення різних конструкцій з природних матеріалів. Для образотворчої діяльності цього віку характерні швидкі переходи процесу зображення в гру, що пояснюється рухливістю уяви, їх загальної активності. Гра - це особливий вид діяльності дошкільника, вона завжди носить творчий характер. p align="justify"> Дитину приваблює в дидактичної грі не навчальний характер, а можливість проявити активність, виконати ігрове дію, домогтися результату, виграти. Можливість навчати маленьких дітей за допомогою активної, цікавої для них діяльності - відмітна особливість дидактичних ігор. Дидактичні ігри, що проводяться поза заняття і які є складовою частиною заняття, навчають і закріплюють знання в ігровій формі. Дидактичні ігри та вправи для дітей 3 - 4 років проводяться послідовно, систематично. Важливо тільки перемежати завдання, що передбачають роботу з різними властивостями предметів. В іншому випадку існує небезпека фіксувати увагу дітей на виділення однієї з властивостей на шкоду іншим. (4)
1.3 Своєрідність розвитку сенсорної сфери у дітей старшого дошкільного віку
У дошкільних освітньо-виховних установах вирішуються основні завдання в сенсорному вихованні дітей:
На першому році життя це збагачення дитини враженнями. Слід створити для малюка умови, щоб він міг стежити за рухомими яскравими іграшками, хапати предмети різної форми і величини. p align="justify"> На другому-третьому році життя діти повинні навчитися виділяти колір, форму і величину як особливі ознаки предметів, накопичувати уявлення про основні різновиди кольору і форми і про ставлення між двома предметами за величиною.
Починаючи з четвертого року життя у дітей формують сенсорні еталони: стійкі, закріплені в мові подання про квіти, геометричні фігури та відносини за величиною між кількома предметами. Пізніше слід знайомити їх з відтінками кольору, з варіантами геометричних фігур і з відносинами за величиною, виникаючими між елементами ряду, що складається з більшої кількості предметів. Одночасно з формуванням еталонів необхідно вчити дітей способам обстеження предметів: їх угрупованню за кольором і формою навколо зразків-еталонів, послідовному огляду і опису форми, виконанню все більш складних окомірних дій. (5)
Нарешті, в якості особливого завдання виступає необхідність розвивати у дітей аналітичне сприйняття: вміння розбиратися в поєднаннях кольорів, розчленовувати ...
