еобхідні заходи щодо його лікування, навчання, реабілітації. p align="justify"> Перераховані факти вказують на множинні складні проблеми виховання дитини з відхиленнями у розвитку в умовах сім'ї, розкривають залежність рівня соціальної активності та адекватності його поведінки від структури сім'ї, сімейного мікроклімату і стилю сімейного виховання.
Основні проблеми сімей, які мають дітей з відхиленнями у розвитку
На перше місце серед економічних, соціальних, психолого-педагогічних, медичних, етичних проблем сімей, які мають дітей з інвалідністю, висувається матеріальне становище. За даними вибіркових досліджень, всього 5% батьків у таких сім'ях відносяться до категорії високооплачуваних. 36% батьків не мають постійного місця роботи. Основна частина сімей своєму розпорядженні досить скромним достатком, який складається із заробітної плати чоловіка і соціальної пенсії дитини по інвалідності. Мати в цих сім'ях позбавлена ​​можливості повноцінно працювати. Приблизно в кожній п'ятій родині мати не працює через те, що немає з ким залишити дитину, а установи з денним перебуванням для дітей-інвалідів відсутні. У кожній десятій родині мати має випадкові заробітки. Надомні форми праці в даний час розвинені недостатньо, підприємства не йдуть на затвердження гнучкого трудового графіка та надання права на неповний робочий день для матері дитини-інваліда. p align="justify"> На другому місці знаходяться проблеми навчання та реабілітації дитини засобами освіти.
Більшість дітей навчаються в спеціалізованих освітніх установах інтернатного типу. Це діти з порушеннями зору, слуху, мови, опорно-рухового апарату, легким ступенем розумової відсталості. При такій формі навчання діти протягом як мінімум п'яти днів на тиждень відірвані від сім'ї. У результаті відбувається відчуження сім'ї від активного процесу виховання, що позначається на ізольованості сімейної системи від потреб і проблем дитини. p align="justify"> В останні роки розширюється варіативність освіти дітей-інвалідів, з'являється можливість навчання дітей, що мають більш важкі порушення розвитку. У деяких допоміжних школах-інтернатах відкриваються класи для дітей з важким ступенем розумової відсталості, створюються малокомплектні школи для дітей з вираженими формами дитячого церебрального паралічу, ускладненими сенсорними порушеннями. Але таких навчальних закладів одиниці. В основному діти з важким ступенем інвалідності знаходяться за межами освітнього простору і направляються в інтернати системи соціального забезпечення. p align="justify"> Ще одна найпоширеніша форма навчання та реабілітації дітей-інвалідів - реабілітаційні центри. У їх структурі є кілька основних підрозділів. У рамках психолого-педагогічної допомоги реалізуються індивідуальні реабілітаційні програми дітей засобами освіти. Негативними моментами даної форми навчання є труднощі, пов'язані з транспортними незру...
