сновою навчальної діяльності. p align="justify"> Навчальна діяльність є сформованим в культурі умовою соціалізації індивідуального інтелекту. На базі оволодіння знаками, насамперед мовою, з'являються нові соціальні відносини, які збагачують і трансформують мислення дитини. Поступове нарощування потенціалу існуючих у культурі розумових операцій і способів навчальної діяльності - природний шлях розвитку індивідуального інтелекту і його соціалізації. Однак у теорії змісту і будови навчальної діяльності протягом десятків років викристалізовувалася ідея про те, що основою розвивального навчання служать його зміст і методи організації навчання. Це положення розвивалося Л.С. Виготським, а потім Д.Б. Ельконіна і В.В. Давидовим. [5, 10, 25] Накопичені людством наукові знання та культура засвоюються дитиною через освоєння навчальної діяльності. В.В. Давидов, досліджуючи навчальну діяльність молодших школярів, пише про те, що вона В«будується у відповідності зі способом викладу наукових знань, зі способом сходження від абстрактного до конкретногоВ». [10] Мислення в процесі навчальної діяльності в якійсь мірі аналогічно мисленню вченого, що викладає результати своїх досліджень за допомогою змістовних абстракцій, узагальнень і теоретичних понять. При цьому передбачається, що знання, характерні для інших В«високихВ» форм суспільної свідомості, також отримують можливість цілісного відтворення подібним же способом - художнє, моральне і правове мислення здійснює операції, що мають спорідненість з теоретичними знаннями. p align="justify"> Щоб освоювати пропоновані знання і самі навчальні дії, дитина вчиться ідентифікувати свої дії з тими, які йому належить привласнити. При цьому дитина кооперується з однолітками - адже способи дії однолітка йому ближче, так як тут надає підтримку загальна синхронність оволодінням навчальними діями. br/>
.2 Поняття про принцип наочності. Дослідження з даної проблеми
Навчальна діяльність є важливим змістом особливо в молодшому шкільному віці. Під мотивацією навчальної діяльності розуміються всі фактори, що зумовлюють прояв навчальної активності: потреби, цілі, установки, інтереси. p align="justify"> Матюхіна М.В. вказує, що одне з найважливіших умов формування мотивації - целеобразованіе. [12] Мета володіє великою мотиваційною силою, але прийняття і утримання дитиною цілей являють собою великі труднощі. О.К. Тихомиров розрізняє цілі за характером зв'язку між метою і мотивом. Якщо мета задана ззовні, зв'язок формується як би від мети до мотиву. Якщо мета самостійно сформульована в ході індивідуальної діяльності, то зв'язок формується від мотиву до мети. Матюхіна М.В. вважає, що в процесі формування мотивації навчання молодших школярів треба звернути увагу на зв'язок від мети до мотиву. [12] Мотивація народжується в самій діяльності, і дуже важливо надати цілям, які стоять перед учнями у навчальній діяльності, самостійне значення, в результа...
