анню. Вона допомагає вихованню почуттів товариства, витримки, свідомої дисципліни, вміння підпорядковувати свої бажання інтересам колективу. Гра, як і змагання, підвищує емоційність занять плаванням, будучи гарним засобом перемикання з одноманітних, монотонних рухів, характерних для плавання. Під час гри відбувається багаторазове повторення предметного матеріалу в його різних поєднаннях і формах. Тому змагальний і ігровий методи необхідно застосовувати з перших уроків. p align="justify"> Особливо корисно застосування ігрового методу на перших заняттях. Граючи, дитина охоче заходить у воду, пересувається і виконує різні прості і знайомі йому руху, а це дуже важливо (Н. Ж. Булгакова 1974; Т.С. Криворученко 1976)
Перше завдання при навчанні плаванню - подолання боязні води, яка в уявленні дитини веде якось по особливому - вона сковує рухи, гальмує їх, заважає пересуванню (Н. Ж. Булгакова 1974). Граючи, дитина звикає до властивостей води, настільки, що потреба в умінні плавати виникає сама з собою. Всі плавальні рухи буде легше освоїти, якщо вони будуть включені в гру. (В.В. Дунальскій, Є.Г. Марянічева 1990; Т.С. Криворученко 1976). p align="justify"> Ігрова форма навчання плаванню допомагає появі самостійності ініціативи у дітей (Г. Левін 1974; Л.П. Макаренка 1974).
А так як у плаванні всі рухи виконуються в спеціальних умовах водного середовища, тобто у відносній ізоляції від колективу. Можливість дітей контактувати, спілкуватися один з одним виключається (І. баранини 1980). p align="justify"> Широке застосування ігрового методу на заняттях плаванням є обов'язковою вимогою фізичного виховання. Для цього методу характерні:
емоційність і суперництво, притаманні в рамках правил гри;
варіативної застосування отриманих умінь і навичок у зв'язку з наявними умовами гри;
вміння виявляти ініціативу і приймати самостійні рішення в ігрових ситуаціях;
комплексне вдосконалення фізичних і морально-вольових якостей: спритності, сили, витривалості, швидкості орієнтування, а також винахідливості, сміливості, волі до перемоги.
З точки зору теорії фізичного виховання процес навчання якого-небудь дії, яке вводиться до сформованого певною мірою навику, ділиться на три послідовних етапи (В.В. Медянник 1985):
. Етап початкового розучування - стадія, на якій формуються основи, або передумови вміння. p align="justify">. Етап поглибленого розучування - стадія, на якій утворюється власне вміння в його цілісних контурах і деталях. p align="justify">. Етап результуючої відпрацювання дії, який має своїм результатом сформований до необхідного ступеня навик. p align="justify"> І тому в кожному розділі навчання (вправи на дихання, вправи дозволяють освоїти ковзання і т.д.) розрізняють три фази:
а. ігри для початкового навчання
