и, навчити дітей бачити в кожному предметі, з одного боку, його істотні ознаки, без яких він втрачає свою предметну віднесеність, а з іншого - виявляти конкретні риси, характерні ознаки, що дозволяють сприймати саме цей предмет з усіма його індивідуальними відмінностями.
5) Розчленування складної форми.
Виділення істотних ознак і характерних деталей - один шлях руху від глобального, нерозчленованого сприйняття до конкретизовані. Інший шлях - шлях розчленування складної форми і порівняння окремих частин з відомими дітям геометричними формами. Тут можуть бути два різних випадку. Перший - коли предмет має загальні обриси, які цілком можна порівняти з геометричною формою. Таким предметом є, наприклад, іграшкова рибка. В цілому вона схожа на овал. Але цей овал можна як би розкласти на частини - розчленувати, і кожна з цих частин, у свою чергу, буде походити на яку-небудь геометричну форму (голова - на півколо, хвіст і плавники - на трикутники). Після цього сприйняття стане більш детальним, повніше відобразить сприймається предмет. p align="justify"> Другий випадок - предмет в цілому не має яскраво вираженої геометричної форми. Він складається з декількох добре отчлененной одна від одної частин, кожна з яких може бути порівняна з яким-небудь графічним чином. Таким предметом є, наприклад, іграшковий ведмедик (голова кругла, тіло схоже на овал, лапи - на прямокутники, вуха - на трикутники). p align="justify"> Особливо велике значення набуває при такому розчленуванні і в порівнянні те, що діти повинні визначати, ніж предмет або частини предмета відрізняються від геометричних форм, на які вони схожі.
6) Узагальнене сприйняття форми.
Ця задача відноситься вже не тільки до сфери сенсорного, але і до сфери інтелектуального розвитку. Вона вимагає виділення в якості загальної ознаки форми більшості предметів, зроблених руками людини, їх прямолінійності, незграбності (будинок, кубики, прапор, поїзд, вантажівка, акваріум, книжки, шафа і т.д.), а в якості загальної ознаки більшості рослин і тварин і імітували їх іграшок - округлості (яйце, яблуко, овочі, квітка, рибка, пташка, ягоди, зайка, ведмедик, кішка, черепаха і т.д.) геометричний педагогічний дошкільник фігура
Включення інтелектуальної дії - узагальнення - в сприйняття дозволяє створити як би узагальнений еталон, що дає необхідну корекцію при зіставленні форм реальних предметів з геометричними. Так, наприклад, качка жива, - значить, форми у неї округлі. І хоча хвіст у качки схожий на трикутник, але відрізняється саме плавністю, округлістю. p align="justify"> М.М. Безруких [5], В.С. Мухіна [17] відзначають, що сприйняття дитини протягом дошкільного віку зазнає істотні зміни. Таким чином, В.С. Мухіна вказує на те, що: "про зміну дій сприйняття ...
