ність положення посилюється тим, що самі діти усвідомлюють свою несхожість.
Соціальна ізоляція - це не наслідок емоційних порушень, а результат умов, в яких виявляється дитина при відсутності групи, з якою він міг би спілкуватися.
Глава 2: Методи діагностики розумової обдарованості
В
2.1. Тестові методи
Виявлення дітей, які мають непересічними здібностями, являє собою складну і багатоаспектну проблему. Широке поширення набули всілякі тести, спрямовані на виявлення обдарованості. Але проблема в тому, що в інтерпретації результатів тестування дуже істотну роль грає теоретична основа того чи іншого тесту, співвіднесення методичних позицій дослідника з базовою моделлю тесту. Ігнорування цієї обставини знижує ефективність тестування і може призвести до некоректної інтерпретації. Багато фахівців справедливо відзначають, що численні помилки в прогнозах пояснюються не стільки недосконалістю психометричних процедур, скільки складністю і багатоаспектністю самого феномену обдарованості і недостатньою теоретичною опрацюванням основних понять. p> В даний час в психологічній літературі представлені два основних погляду на процес встановлення обдарованості. Один з них заснований на системі єдиної оцінки. Наприклад, дитина вважається обдарованим, якщо він набрав кількість балів за шкалою Станфорд-Біне, що перевищує деяке порогове значення. У різних джерелах вказуються різні значення цього порогового показника для віднесення дитини до групи обдарованих. Інший підхід заснований на комплексній оцінці, що включає безліч оцінних процедур (тестування, опитування вчителів та батьків і т.д.). Однак і комплексний підхід не позбавляє повністю від помилок. Сумна доля тих дітей, які були віднесені за результатами обстеження до числа обдарованих, але потім ніяк не підтвердили цієї оцінки. p> Відомі основні вимоги до побудови та перевірці методик: стандартизація, тобто встановлене однаковість процедури проведення та оцінки результатів; надійність, що розуміється як стійкість результатів при повторенні на одних і тих же випробовуваних; валідність - придатність для вимірювання саме того, на що спрямована методика, ефективність її в цьому відношенні. p> Однак навіть при вельми кваліфікованому використанні і кращі тести не застраховують від помилок. Крім того, необхідно враховувати, що жоден з існуючих тестів не охоплює всіх видів обдарованості.
2.2. Неформалізовані методи
Одним з таких методів є спостереження. При підході до обдарованій дитині не можна обійтися без спостережень за його індивідуальними проявами. Щоб судити про його обдарованості, потрібно виявити те поєднання психологічних властивостей, яке притаманне саме йому. Тобто, потрібна цілісна характеристика, що отримується шляхом різнобічних спостережень.
Перевага спостереження і в тому, що воно може відбуватися в природних умовах, коли спостерігачеві може відкритися чимало тонкощів. Існує природний експеримент, коли, наприклад, на уроці або на заняттях гуртка організовується потрібна для дослідження обстановка, яка є для дитини абсолютно звичною і коли він може і не знати, що за ним спеціально спостерігають. Застосовують і так зване включене спостереження, коли сам спостерігач є учасником що відбувається. Деякі сучасні дослідники охоче розробляють такі форми експерименту, в яких важлива роль відводиться спостереженнями. p> Ознаки обдарованості дитини важливо спостерігати і вивчати в розвитку. Для їх оцінки потрібен досить тривалий простежування змін, наступаючих при переході від одного вікового періоду до іншого. Таке дослідження називається лонгітюдним. Обдарованість - В«справа штучнеВ», це завжди індивідуальність, і тут кожен випадок вимагає насамперед індивідуального лонгитюда, тобто монографічного опису та аналізу. Мається на увазі систематичне спостереження за випробуваним протягом ряду років. Спостереження може бути безперервним, день дня на день, а може, і з перервами. Великий інтерес для вивчення обдарованості представляє біографічний метод. Вивчення життєвого шляху стало поширюватися як дуже ефективний підхід до з'ясування особливостей випробуваного в даний період, а почасти і до прогнозу на майбутнє. Розробка біографічного методу пов'язана із застосуванням таких способів отримання інформації, як опитувальники, звернені до самого досліджуваного особі, бесіди і інтерв'ю з ним, а також опитувальники для оточуючих, вивчення продуктів діяльності, щоденників, листів тощо
Попова Л.В. вказує, що серед нових діагностичних методик на перший план виходить біографічний опитувальник як більш надійне, ніж традиційні тести, засіб виявлення творчих можливостей і прогнозу досягнень. Таким чином, виявити недостатність традиційних тестів інтелекту і креативності мала наслідком підвищення інтересу до менш формалізованих методів діагностики. Біографічний метод став застосовуватися ...
