відповідні стилях поведінки. Більшість хлопчиків намагаються бути сильними, сміливими, мужніми, не плакати від болю або образи; багато дівчатка - акуратними, діловитими в побуті і м'якими або кокетливо-примхливими в спілкуванні. p align="justify"> Починається усвідомлення себе в часі. У 6-7 років дитина пам'ятає себе в минулому, усвідомлює в сьогоденні і представляє себе в майбутньому: "коли я був маленьким", "коли я виросту великий". p align="justify">
1.2 Критерії психологічної готовності дитини до школи Що ж все-таки є критерієм психологічної готовності дітей до школи? Як може бути вирішено питання про показники загального психічного розвитку? Радянський психолог Л. С. Виготський підкреслював, що загальний психічний розвиток пов'язаний із зміною міжфункціональних відносин, а не окремих психічних функцій. Гарна пам'ять, швидкий розум, яскрава уява цілком можуть бути обумовлені індивідуальними особливостями дитини. Але самі по собі вони нічого не говорять про те, на якій віковій ступені психічного розвитку знаходиться дитина. p align="justify"> Психологічна готовність до школи - складне утворення, що припускає досить високий рівень розвитку мотиваційної, інтелектуальної сфер і сфери довільності. Зазвичай виділяють два аспекти психологічної готовності - особистісну (мотиваційну) і інтелектуальну готовність до школи.
Інтелектуальна готовність включає в себе: - орієнтування в навколишньому; - запас знань; - розвиток розумових процесів (здатність узагальнювати, порівнювати, класифікувати об'єкти); - розвиток різних типів пам'яті (образної, слухової, механічної та ін .); - розвиток довільної уваги. p align="justify"> Мотиваційна готовність до школи включає в себе: внутрішню мотивацію (тобто дитина хоче йти до школи, бо там цікаво і він хоче багато знати), а не тому що у нього буде новий ранець або батьки пообіцяли купити велосипед (зовнішня мотивація).
Стає зрозумілим, чому шкільне навчання починалося з семи років. Це вік глибоких особистісних перебудов і виникнення найважливіших психологічних новоутворень. Це вік, в якому створюються необхідні психологічні передумови та умови для переходу до нової провідної діяльності цілеспрямованого учення. Це вік, в якому дитина розлучається з дошкільним дитинством. p align="justify"> Л. С. Виготський вказував, що в цьому віці відбувається зміна самого типу навчання дітей. Він вважав, що з семи років дитина стає здатним навчатися за програмою навчальних його дорослих, тоді як у більш ранніх віках він навчається за своєю програмою, точніше, здатний засвоювати програму дорослих у тій мірі, в якій вона є його власною. p align="justify"> Ці уявлення Л. С. Виготського збігаються з висновками сучасної дитячої психології про неможливість повноцінної навчальної діяльності у дошкільнят. Навчальна діяльність, прямо і безпосередньо ...
