втономії та незалежності, прагненню створювати нові відносини, норми, стандарти, В«особистісні смислиВ» індивідуального досвіду. Це дозволить реалізовувати особистісні потенції, задатки, сприятиме розвитку самосвідомості майбутнього фахівця. p align="justify"> Зі зміною позиції навчається в освітньому процесі істотно змінюється ставлення до знань і набувають навичок як таким. Вони є В«не самоціллю, а засобом, умовою для реалізації потреби людиниВ« бути особистістю В»(А. В. Петровський), дляВ« становлення його суб'єктності В», збагачення особистісного суб'єктного досвіду (І.С.Якіманская), для реалізаціїВ« особистісних функцій В»(В.В.Серіков), для становлення індивіда як людини культури (Е.В.Бондаревская). Професійна освіта, будучи значущим етапом у становленні фахівця, на основі знань, умінь і навичок формує особистість фахівця, його професійна самосвідомість. Результативність професійного навчання буде визначатися тим, наскільки наставникам вдалося підготувати вихованців самостійно діяти і приймати рішення в умовах, з якими вони не стикалися у власному житті (И.С.Кон). p align="justify"> Визнаючи необхідність даних умов, викладач виступає в ролі помічника, ініціатора активності студента в напрямку розвитку його В«самостіВ», а навчальна діяльність є певним прообразом трудової діяльності. Створюючи умови для породження нового особистісного досвіду, наставник може звернути увагу вихованця на ті події, які допомогли б йому придбати новий особистісний сенс Я. Кожного разу, коли особистість стикається з проблемою подолання відмінностей між Я-реальним і Я-ідеальним (як подструктурами самосвідомості) , їй належить вирішити цей внутрішній конфлікт. У професійній діяльності він може знайти своє вираження В«як конфлікт між професійними цілями, мотивами і відносинами, що виражається у зіткненні різних діяльностей з виконання виробничих завданьВ». Ми вважаємо, що професійна освіта може забезпечити таку різноманітність і за предметним змістом, і за формами навчання, і за умовами його отримання (наприклад, в середню професійну освіту обсяги практичної та теоретичної підготовки або рівні, або обсяг теоретичної підготовки трохи перевищує обсяг практичної і становить близько 60%).
Кожен викладач у своїй роботі, виходячи з власної філософії та концепції викладання, може сприяти виникненню почуття успішності у студента. Переживання цього стану відбувається тоді, коли молода людина, долаючи своє невміння, незнання, повірить у власні сили. Молода людина в процесі діалогу з викладачем повинен навчитися прислухатися до себе і розуміти, що найкраща відповідь на свої питання він може отримати тільки від самого себе. p align="justify"> Висновок
задоволеність мотивація ситуація молодь
Виходячи з вищесказаного, можна зробити припущення про те, що розвиток самосвідомості молодої людини в системі професійної освіти впливає на якість підготовки майбутнього фахівця.
