не з предметною діяльністю і спрямоване на її обслуговування, є первинним і виникає ще в ранньому віці. Але шестирічна дитина може вдаватися до нього, якщо перед ним постає завдання, для вирішення якої у нього немає досвіду і знань або їх вкрай мало. p align="justify"> Найбільш ж часто їм використовується образне мислення, коли дитина для вирішення завдання оперує вже не самими предметами, а їх образами. Сам факт виникнення наочно-образного мислення дуже важливий, так як при цьому мислення відділяється від практичних дій і безпосередньої ситуації і виступає як самостійний процес. У ході наочно-образного мислення більш повно відтворюється різноманіття сторін предмета, які виступають поки не в логічних, а у фактичних зв'язках. Інша важлива особливість образного мислення полягає в можливості відображення в чуттєвій формі руху, взаємодії відразу декількох предметів. p align="justify"> Зміст образного мислення шестирічної дитини не обмежується конкретними образами, але поступово переходить на більш високу ступінь наочно-схематичного мислення. З його допомогою відображаються вже не окремі властивості, а найбільш важливі зв'язки і відносини між предметами і їх властивостями. Так, в малюнках шестирічних дітей часто передані переважно зв'язок, відносини основних частин, а деталі нерідко відсутні. p align="justify"> Спостерігаючи за процесом дитячого конструювання, неважко помітити, що шестирічні діти без особливих зусиль створюють споруди за схемами, що теж є проявом наочно-схематичного мислення. Дітям важливо оволодіти цим видом мислення, це створює їм можливість засвоювати узагальнені знання, полегшить пізнання не тільки зовнішніх, а й внутрішніх зв'язків і відносин. p align="justify"> Розвиток образного мислення шестирічної дитини виражається у тому, що її уявлення набувають гнучкість, рухливість. Він здатний, наприклад, уявити собі предмети в різних просторових положеннях, подумки змінювати їх взаємне розташування. p align="justify"> Шестирічна дитина використовує і словесно-логічне, або як його ще називають, понятійне, мислення.
.3 Особливості розвитку мислення у дітей з порушенням слуху
В даний час досить чітко охарактеризовані три основні стадії розвитку дитячого мислення - наочно-дієве, наочно-образне і словесно-логічне, або понятійне. В останній стадії виділяються дві подстадии залежно від узагальненості, рівня сформованості понять, характеру використовуваного матеріалу - конкретно-понятійне і абстрактно-понятійне мислення. p align="justify"> У глухих дітей, які опановують словесної промовою набагато пізніше чують і на іншій сенсорної основі, саме в розвитку мислення спостерігається значно більше специфічних особливостей, ніж у розвитку інших пізнавальних процесів. Проблема розвитку мислення у ранооглохшіх дітей давно привертає увагу філософів і психологів, так як аналіз своєрідною ситуації розвитку глухого дитини дозволяє краще зрозуміти роль мови в процесі р...
