й людині, яка звернулася до аналізу і зіставлення загальнолюдських цінностей і своїх власних схильностей та ціннісних орієнтацій, належить свідомо зруйнувати або прийняти історично обумовлені нормативи і цінності, які визначали його поведінку в дитинстві та підлітковому віці. Він вибирає для себе неадаптивность або адаптивну позицію в житті, при цьому вважає, що саме обрана ним позиція є єдино для нього прийнятною і, отже, єдино правильною. p align="justify"> Ціннісні орієнтації, будучи одним з центральних особистісних утворень, виражають свідоме ставлення людини до соціальної дійсності і в цій своїй якості визначають широку мотивацію її поведінки і справляють істотний вплив на всі сторони його діяльності. Таким чином, розвиток ціннісних орієнтацій тісно пов'язане з розвитком спрямованості особистості. С.Л. Рубінштейн вказував: В«У діяльності людини по задоволенню безпосередніх громадських потреб виступає громадська шкала цінностей. У задоволенні особистих та індивідуальних потреб за посередництвом суспільно корисної діяльності реалізується ставлення індивіда до суспільства і відповідно співвідношення особистого і суспільно значущого В»[27, с.365]. І далі: В«Наявність цінностей є вираз небайдужості людини по відношенню до світу, що виникає із значущості різних сторін, аспектів світу для людини, для його життяВ» [27, с.366]. p align="justify"> У ряді досліджень відзначається, що юнацький вік сензитивний, дуже сприятливий для утворення ціннісних орієнтацій як стійкого властивості особистості, що сприяє становленню світогляду учнів, їх ставлення до навколишньої дійсності (Н.А. Волков, В.Д. Єрмоленко, Б.С. Круглов, О.С. Шаров). У цих дослідженнях встановлено, що ціннісні орієнтації особистості можна вивчати з точки зору виявлення їх психологічної сутності, причин виникнення, механізмів формування і розглядати як певний результат особистісного розвитку, як результат взаємодії суб'єктивних і об'єктивних детермінант цього розвитку. Залежно від того, на які цінності орієнтується школяр (до чого в житті він прагне, що в цьому житті він хоче створити або отримати, в чому бачить особистісну цінність спілкування, своєї діяльності тощо), ми можемо говорити про його соціальної та громадянської зрілості. Іншими словами, про особистісної зрілості старшокласника ми можемо судити з того, на скільки змістовна сторона ціннісних орієнтацій, характерна для цього вікового періоду, буде відповідати інтересам суспільства. p align="justify"> Юність - період, коли молода людина цінує свої рефлексивні вправи, змістом яких є він сам, його друг, його дівчина, все людство. Юнак і дівчина - кожен сам по собі - прагне до ідентифікації з собою, з однолітками тієї ж статі, а також один з одним. У цьому віці юність готова пережити почуття першого кохання. У кожного вона індивідуальна не тільки за часом прояви (за віком), але і за силою її переживання. Одні відчувають глибоке почуття, інші - поверхневі емоції. Саме від духовних якостей особистості в юност...
