ю увагу на емоційні відчуття; розрізняти і порівнювати емоційні відчуття; відтворювати емоції за заданим зразком або довільно; використовувати паралінгвістіческіе засоби для активації емоцій. p align="justify"> Діти старшого дошкільного віку вміють розуміти і розрізняти чужі емоційні стани, співпереживаючи відповідати адекватними почуттями.
У дітей більше, ніж у дорослих, розвинена інтуїтивна здатність вловлювати чуже емоційний стан, тому важливо в даний період розвитку акцентувати увагу на формуванні у дитини здібності до емпатії, активізування товариськості, регулювання емоційного стану дітей.
Наступною сходинкою вдосконалення емоційної регуляції буде розвиток у дитини навичок довільної поведінки. У старших дошкільників активно формуються морально-етичні чи особистісні категорії. Ними розрізняються поняття В«хороший - поганийВ», В«добро - злоВ», В«гарний - негарнийВ», В«правда - неправдаВ». Досить добре ними розуміються норми і правила поведінки, але не завжди ще достатня емоційна регуляція. p align="justify"> Діти безпосередньо виражають власні почуття, їх настрій залежить від конкретних ситуацій, а вираз настільки різнополярних, що емоції легко пізнавані по міміці, модальності та виразності.
Період дошкільного дитинства можна назвати періодом афективних переживань, так як емоції носять нестійкий характер. Умовно можна виділити три найбільш виражені групи так званих В«важких дітейВ», що мають проблеми в емоційній сфері:
. Агресивні діти. Неврівноважені, в конфліктних ситуаціях емоції висловлюють дуже бурхливо, що проявляється в афективному поведінці, спрямованих на однолітків. p align="justify">. Емоційно розгальмування діти. На всі реагують занадто швидко. Емоції виявляються в міміці, рухах, перемиканнях від позитивного до негативного емоційного стану, що порушує цілеспрямованість і довільність діяльності та поведінки. p align="justify">. Емоційно загальмовані діти. Замкнуті, боязкі, ранимі, уникають спілкування, переживають свої емоційні проблеми на самоті. Їх характеризує невиразність, В«бідністьВ» емоційних реакцій. p align="justify"> Таким чином, можна виділити основні напрямки емоційного розвитку дітей старшого дошкільного віку: ускладнення емоційних проявів і їх регулювання в діяльності та поведінці; формування моральних і соціальних емоцій, відбувається становлення емоційного фону психічного розвитку дітей; діти оволодівають навичками емоційної регуляції, що дозволяє їм стримувати різкі вираження почуттів і перепадів настрою. [25, 11 c.] br/>
1.2 Гра та її значення для розвитку особистості дитини
Гра - основний вид діяльності дошкільника. Більшу частину свого часу діти цього віку проводять в іграх, причому від трьох до шести-семи років дитячі ігри проходять досить значний шлях розвитку: гра-маніпулювання з предметами, індивідуальна предметна гра конструктивного типу, колек...
