тивна сюжетно-рольова гра, індивідуальне та групове творчість, ігри-змагання, ігри - спілкування, домашня праця. Приблизно за рік або два до вступу до школи до названих видах діяльності додається ще один - навчальна діяльність. p align="justify"> У старшому дошкільному віці можна зустріти практично всі види ігор, які виявляються у дітей до вступу до школи. [13, 85 c.] p align="justify"> Гра - форма діяльності в умовних ситуаціях, спрямована на відтворення і засвоєння суспільного досвіду, фіксованого в соціально закріплених способах здійснення предметних дій, у предметах науки і культури. [4, 32 c.] p align="justify"> Гра є найбільш вільною діяльністю дитини-дошкільника. Цей невимушений характер гри виражається не тільки в тому, що дитина вільно вибирає сюжет гри, але і в тому, що його дії з предметами, залучає в гру, відрізняються від звичайного вживання предметів значною незалежністю від конкретного значення цих предметів і визначаються тими значеннями, які сама дитина надає їм у грі. [25, 27 c.] p align="justify"> Характер гри змінюється разом з розвитком дитини, вона теж проходить етапи.
До трьох років гра є маніпулювання предметами. Немовля, якщо він здоровий, грає весь вільний від сну і їжі час. За допомогою іграшок він знайомиться з кольором, формою, звуком і т.д., тобто досліджує дійсність. Пізніше починає сам експериментувати: кидати, стискати іграшки і спостерігати за реакцією. У процесі гри дитина розвиває координацію рухів. p align="justify"> Власне гра виникає в 3 роки, коли дитина починає мислити цілісними образами - символами реальних предметів, явищ і дій.
На першому етапі вона являє собою копіювання дій і поведінки дорослих. Іграшки в цей час є моделями предметів, з якими В«граютьВ» дорослі. Це так звана сюжетна гра. Дитина в процесі її відтворює сюжети дій. У центрі увагою не роль, наприклад, лікаря, а дії, що імітують дії лікаря. До правил дитина ще не чутливий. p align="justify"> У середньому дошкільному віці - рольова гра, вона переважає аж до 6-7 років. Рольова гра являє собою діяльність, в якій діти беруть на себе ролі (функції) дорослих і в узагальненій формі (у спеціально створюваних ігрових умовах) відтворюють діяльність дорослих і відносини між ними. Для цих умов характерне використання різноманітних ігрових предметів, що заміщають дійсні предмети діяльності дорослих. [11, 48 c.] p align="justify"> Найголовніше для дитини - рольова ідентифікація, сюжет відходить на задній план. Сенс гри полягає в поділі ролей. У грі він має можливість прожити те, що є для нього недоступним у житті дорослих. p align="justify"> У старшому дошкільному віці з'являється гра за правилами. Рольова ідентифікація втрачає привабливість, ролі стають суто ігровими. p align="justify"> Виникла на кордоні раннього і дитячого віку рольова гра отримує свій подальший розвиток, досягає розквіту вже в дошкільні роки. Розвиток гри виявляється насамперед у зміні її сюжету і змісту. ...
