ться питання виховання дітей у сім'ях, порівняти отримані дані попередніх років, побачити тенденцію розвитку.
Але анкетування може не дати грунтовних результатів, тому що не завжди батьки в анкеті дають істинний відповідь. Іноді ці відповіді вимагають уточнення, тоді вчитель дає одночасно анкету для заповнення батькам і дітям. p> Твори. Цей метод вивчення вчитель застосовує в тому випадку, коли бажає отримати докладні, неоднозначні відповіді на окремі питання. Наприклад, на одному з класних зібрань можна попросити батьків написати твір на певну тему. (В«Яким би я хотів бачити свою дитину після закінчення школиВ», В«Як ми відпочиваємо у вихідні дні В», та ін.)
Метод узагальнення незалежних характеристик. Метод використовується вчителем тоді, коли необхідно отримати найбільш повні знання про сім'ю, рівні її духовного розвитку. Для цього вчитель розмовляє з батьками, з сусідами по квартирі, з представниками громадських організацій, з членами батьківського комітету класу. Узагальнені відомості допоможуть вчителю більш докладно оцінити рівень духовного розвитку сім'ї та її вплив на виховання школяра. Але цим методом треба користуватися дуже тактовно.
Щоденник спостережень. Для виявлення тенденції у розвитку окремих якостей особистості дитини можна домовитися з батьками про ведення щоденника спостережень за дитиною. Цей щоденник батьки ведуть протягом тривалого часу, при зустрічі з учителем обговорюють результати спостережень, намічають нові перспективи і конкретні завдання на найближчий час.
Отже, різноманітна робота вчителя з сім'єю учня вимагає від учителя певних навичок і умінь:
- використовувати отримані в педагогічному навчальному закладі знання в практичній роботі з батьками;
- добре бачити перспективу розвитку кожної дитини і допомогти родині намітити шляхи її здійснення;
- встановити добрі взаємини з сім'єю учня, вміти підтримувати ділові контакти з батьками з урахуванням їх віку та індивідуальних відмінностей;
- з урахуванням конкретних умов життя кожної родини допомогти батькам вибрати правильні шляхи і засоби для досягнення поставленої мети;
- спланувати роботу з батьками учнів, скласти план на Аснова рівня вихованості учнів свого класу;
- бачити в батьках своїх помічників, вміти мобілізувати їх на допомогу вчителю в школі;
підтримувати авторитет батьків в сім'ї, надавати їй допомогу в духовному спілкуванні і зміцненні її моральних основ, в ефективному вплив батьків на дітей.
Успіх у роботі вчителя з сім'єю учня буде тоді, коли відносини з батьками будуватимуться на високій повазі інтересів сім'ї, батьківського авторитету, на всілякому сприянні сім'ї в її духовному збагаченні і тим самим в її культурному та моральному впливі на дітей.
Особливості роботи педагога з неблагополучною сім'єю.
В
У своїй роботі з неблагополучною сім'єю педагог повинен спиратися на положення про винятковому впливі сім'ї на дитину.
Під важкої неблагополучною сім'єю ми розуміємо сім'ю, в якій спостерігається соціальна невлаштованість батьків і, як наслідок цього, постійний психологічний надрив, підкріплений алкоголем, асоціальною поведінкою, відчуженням від оточуючих, хуліганством, крадіжками і т.д.
Як правило, у таких сім'ях, діти, батьки, дідусі, бабусі проходили через сильний біль, страждання, переживали фізичне або сексуальне насильство, зневага, жорстокість і сприймають спосіб життя своєї родини як єдино нормальний.
Сім'ї, переживають постійну кризу, знаходяться в особливому стані страждання. Замість того щоб ставати уразливими і підпадати під вплив змін, сім'ї групи ризику вчаться по своєму захищатися при зіткненні з труднощами. Парадокс полягає в тому, що порушення, лють приносять їм певний комфорт, як доказ того, що зробити нічого не можна і тому їх стан природно. Такий стан сім'ї підтримують за допомогою різних засобів: алкоголь, скандали, аморальне, зухвала поведінка, хуліганство і т.д.
Одна з позитивних сторін кризи полягає в тому, що в такому випадку в сферу впливу на неблагополучну сім'ю залучаються педагоги школи, соціальні педагоги, фахівці різних центрів і т.д. Цей факт є сам по собі заспокійливим; підключення до ситуації, в якій опинилася сім'я, нових сил, які здійснюють контроль, трохи полегшує стан самотності неблагополучної сім'ї. Хронічно кризові сім'ї всіляко прагнуть до того, щоб їх ситуація була під контролем з боку. Коли вони відчувають загрозу втрати контролю, вони вдаються до насильства щодо оточуючих, посилюють своє асоціальна поведінка, що призводить до посилення контролю над ними.
Сторонньому людині, що вступає в контакт з неблагополучною сім'єю, може здатися, що сім'я загрузла в трясовині жаху і ганебних трагедій. Але для самої сім'ї низка цих трагедій може бути більш ніж комфортною, ніж реальні з...
