відповідальності за прийняті рішення. За будь-яке рішення, прийняте щодо учня - його успішності, ставлення до предмета, рис характеру, педагог-психолог несе одноосібну відповідальність. p align="justify">. Принцип юридичної та правової правомочності свідчить, що дослідження не може початися до тих пір, поки учень не зрозуміє повністю його мети та способів використання педагогом-психологом отриманої інформації. Згідно з цим принципом учень може відмовитися від дослідження, якщо, як йому здається, можливо небажане втручання в його внутрішній світ з боку психолога. p align="justify">. Принцип морально-позитивного ефекту дослідження важливий для підтримки іміджу педагога-психолога. Можливо, що під час консультації були порушені неприємні для дитини або вчителя теми або розмова вийшов різким. Можливо, що тестування призвело до результатів, не задовольняє клієнта (наприклад, більш низький, ніж очікувалося, рівень інтелекту), або були розкриті небажані для людини особливості особистості, характеру, темпераменту і т. д. У роботі психолога слід бути готовим до того, що об'єктивний "портрет" людини часто розходиться з його уявленнями про самого себе. p align="justify"> Такі деякі основні принципи професійної етики, дотримання яких обов'язково в роботі педагога-психолога. br/>
3. Види допомоги педагога-психолога і правила ведення діагностики та консультування
Існують різні види психологічної допомоги: безпосередньо консультування, психологічна корекція, психотерапія, психопрофілактика, психологічна реабілітація, психологічний розвиток або формування нових психічних операцій або психічних утворень. імідж педагог психолог етичний
Основні напрямки діяльності педагога-психолога:
- Психолого-педагогічна діагностика;
- здоров'я-сберегающая діяльність;
- корекційно-розвиваюча робота;
- психолого-педагогічне консультування;
- соціально-психологічне забезпечення управлінських процесів;
- психологічна профілактика і просвітництво;
- методична робота.
Умовно всі завдання, що виникають у взаємодії педагога та психолога в школі, можна розділити на психолого-педагогічні та психологічні. У першому випадку цілі та методи розв'язання задачі визначає педагог, а психолог-діагност виконує допоміжну функцію, а саме: проводить психодіагностику учня, дає його психологічний портрет і прогнозує результат педагогічного впливу, а в деяких випадках проводить і вторинну психологічну діагностику після впливу. Цей тип завдань в більшості випадків пов'язаний з ...
